基于學科核心素養分析高中化學實驗教學的優化路徑

摘 要：化學學科是一門以實驗為基礎的學科，它的很多思維都可以通過動手實驗直接體現，在高考考試科目中化學占有很大的比重。因此在高中教學階段教師應當注重對學生化學思維能力的培養，積極探索創新教學方式，讓學生可以通過實驗學習獲得激發自己的化學學科學習興趣，從而更好地理解化學知識，幫助提高自己的化學學習能力。教師可以在教學的過程中不斷強化實驗教學的教學思維，保證高中化學實驗教學的有效性。

關鍵詞：化學學科;核心素養;實驗教學

引言：高中階段的學生大多具備了一定的學習能力，有了屬于自己的學習方式，教師在教學的過程中應當注重對學生的引導，讓學生可以通過化學學科的學習來幫助更好地認識科學，從而具備對知識、價值觀、技能等當面的提升?；瘜W學科學習的基礎就是實驗，在現階段的化學教學過程中很多教師忽視了實驗教學的重要性，還是以應試教育下的傳統授課方式為主，這樣的教學方式不利于對學生實踐能力的培養。

一、目前高中化學實驗教學中存在的問題

（一）教師對實驗的重視程度不夠

化學在理綜試卷中占有很大的比重，它可以直接影響學生高考的整體成績，并且可以幫助學生形成理性的科學思維，因此高中教師應當重視對高中化學的教學。在高中化學學科的教學中，很多教師為了更好地提高學生的考試成績，忽視了實驗的教學，甚至占用實驗課的時間來進行理論課教學。再加上本來高中化學的課程安排時間就是有限的，教師很可能在教學的時候忽視了對于重點知識的講解，不利于學生化學思維的形成[1]。還有部分教師在進行實驗教學的時候教學方式不夠科學，他們會在教學的學生根據自己設計的學習步驟來進行實驗，這種按部就班的教學方式在很大程度上限制了學生的思維，不利于學生動手能力的提升。

（二）部分高中學生的動手實踐能力不夠

高中化學的知識其實就是對初中化學知識的擴展，但是部分高中生的基礎比較差，因此在化學學科的學習中會感覺比較的吃力，這個時候如果教師沒有有效地引導學生，就會導致他們在化學學科的學習中產生畏難心理，不利于學生的學科學習?，F階段高中化學教師還沒有熟練地掌握化學實驗教學的技巧，很多高中化學教師在教學的過程中會首先將學生分為幾個小組，但是有些時候分組設計的不是很合理，小組內成員的能力差距過大，一些能力比較欠缺的學生會認為自己的實驗能力不足，會遭到組內其他成員的嫌棄，影響集體的成績[2]。還有的學生認為，實驗學習只需要得出最后的結論寫出實驗報告就夠了，沒有積極地參與到實驗教學的過程中去，不利于化學思維的提升。

（三）化學實驗器材過于老舊

受我國應試教育的影響，很多學校不是很關注對于化學實驗室的建設，因此在實驗器材的配備上也存在著很大的不足，再加上學生的實驗基礎相對薄弱，在參與動手實驗的時候很有可能會出現損壞實驗器材的情況。要知道實驗教學的效果會在很大程度上影響學生化學實驗的效果，如果學校不能夠及時地更新化學實驗器材就會影響實驗教學的效果，這對于學生化學學習思維的培養、動手實踐能力的提升都會有一定程度的影響。

二、化學學科素養下提升高中化學實驗教學效果的具體措施

（一）在教學的過程中注重基礎知識的培養

不論想要學好哪個學科都要首先掌握基本的理論知識，化學學科也是如此。高中化學教師在教學的時候要幫助學生掌握一定的化學學科基礎知識，讓學生了解相關的化學理念，可以深入對事物發展的規律進行分析。另外在實驗課開始之前教師要首先將實驗的目的，及操作過程中應當重點注意的問題告訴學生，然后讓學生自主進行實驗，通過自己的動手操作來探究化學學科的知識，從而幫助更好地形成化學學科素養，有助于提升自己的化學思維。不僅如此，教師在教學的過程中也應當不斷地向學生貫徹唯物辯證法的學習思維，讓學生可以靈活地應用各種方式來開展化學實驗，在實驗的過程中發散自己的思維，提高動手實踐能力的同時鞏固課堂上學習過的理論知識[3]。

（二）培養學生的學科素養來幫助提升實驗教學效果

高中化學教師在教學的過程中應當注意引導學生去進行自主思考，讓學生可以大膽地提出問題，從而積極地去查找相關資料來進行自主探究，這樣一來不僅可以幫助培養學生的探究能力，對于學生的全面發展也有著非常重要的意義。具體的如下：教師可以在實驗教學開始之前，讓學生自主設計實驗方案，并且要對實驗可能的結果進行大體的預測，然后再讓學生開始實驗。在學生實驗的過程中教師也要注意觀察，如果發現學生在實驗的過程中有操作不規范的情況，就要及時地幫助其糾正思路。在化學學科素養的培養中創新能力是非常重要的，這也是高中化學實驗教學的教學目標，因此教師在教學的時候應當針對這一目標來不斷地優化化學實驗教學過程[4]。

（三）注重對學生思維能力的培養

在化學學科學習中邏輯思維能力非常關鍵，只有具備了一定的邏輯思維能力，學生才可以更加準確地對某一事物來進行分析。在高中化學實驗教學的過程中，教師可以首先讓學生掌握和本節課教學相關的化學概念和物質性質，然后引導學生發散思維來進行思考，之后再讓學生親自動手操作，這樣一來學生可以通過實驗課的學習來獲得更多的知識，從而更好地提升自身的判斷力和觀察力。

（四）優化高中化學教學的流程

新課改給高中化學教學的教學提出了更高的要求，傳統的化學教學思路已經無法適應現代社會的發展，高中化學教師應當積極轉變自己的教學思路，創新教學方式，讓學生可以更好地參與到高中化學教學中去，幫助實現個人的全面發展。首先教師可以對教學的內容進行合理的選擇，在確定了教學目標之后再根據這一教學目標來對教學的過程進行設計?；瘜W學科的學習包含很多的過程，從化學知識的產生上看，化學知識蘊含著幾百年來化學家的智慧和科學精神，也包含著非常豐富的方法論和認識論，高中化學教學應當在教學的過程中，不斷地向學生貫徹這些優秀科學家的寶貴精神，讓學生從創造者的角度去思考，逐步地領略探究科學的思路，這對于學生化學思維的培養有著非常重要的意義。

（五）從學生的實際出發來開展實驗教學

在高中化學學科的學習中教師的角色非常的重要。比如在學習“苯”這一節的時候，教師可以首先引導學生去思考碳碳單鍵、碳碳雙鍵的特征，之后再引導出苯的概念，經過這個循序漸進的過程學生就可以更加輕松地掌握苯的知識，有助于提升化學教學的效果。

結束語

對于化學學科來說實驗教學有著非常重要的意義，高中化學教師在教學的時候應當積極轉變傳統的教學思路，不斷地提升實驗教學在化學教學中的比重，幫助學生形成良好的學習習慣，也可以有效提升化學教學的質量。

參考文獻：

[1]畢淑娟. 基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J]. 考試周刊， 2018（5）：151-151.

[2]梁波. 基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐分析[J]. 考試周刊， 2019（22）：167-167.

[3]馬昭城. 基于發展學科核心素養的高中化學實驗教學實踐與思考[J]. 好家長， 2019（4）：96-96.

[4]韋偉華. 構建高中化學實驗探究式教學模式培養化學學科核心素養[J]. 新課程， 2019（15）：162-162.

作者簡介：馬可佳，出生年月日：1995.06.27，性別：女，籍貫：遼寧省錦州市，最高學歷：本科，職稱：中教二級，研究方向：教育教學