小學數(shù)學高段復習課中學生自我反思能力的培養(yǎng)

簡黔君

摘 要：面對小學數(shù)學課程的教學，高段復習課與新教授課程有著本質上的區(qū)別，也不同于常規(guī)的練習課程。高段復習課程，不只是單純的進行舊知識的鞏固，也并非盲目的大量刷題;高段復習課程，有著系統(tǒng)性、強化性等特點，更突出學生為主體地位，強化學生自我反思式學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學;高段;自我反思;能力培養(yǎng)

引言：

就小學數(shù)學學科而言，復習課是小學數(shù)學課堂教學不可或缺的一種課堂模式，且是一個必不可少的環(huán)節(jié)。但就當下復習課而言，很大程度上被上成了“刷題課、講卷課”，有種“填鴨式教育”的味道，這樣的方式，無疑是通過多次的重復，機械式的刻印在學生腦海中，泯滅了學生自我思考和知識整合的能力。那如何跳出以往的課堂模式，真正達成高段復習課的目的，將是此次的重點課題。

一、教授做題思路而非該題做法

一個好的數(shù)學老師，一定是需要一個嚴謹且有邏輯的解題思路，有自己系統(tǒng)性的教學方式，有一套能夠讓學習的人學會的教學手段，而非旁若無人的自嗨型講師。在復習課課堂中，教師需要從一道題目中，幫助和引導學生自我思考整道題目的解題步驟及思路，繼而引發(fā)學生對該類型題目的思考，以及所涉及知識點的認知，達到舉一反三活學活用的效果，同時，引導學生結合已知知識，推導得出新的知識點，這樣自我探索得知的結果，通常印象更加深刻[1]。比如：現(xiàn)在有2、4、6和3這4組數(shù)字，進行數(shù)學運算，使其結果最終等于24。在看到題目的時候，所有學生都開始思考與演算，進行了如下推導，最終得出24的結果。（3-2）×4×6、2×4×（6-3）、2×6+3×4等等。那首先對于學生們的表現(xiàn)給予肯定，其次在講授過程中，將逐漸引入到新的知識點：如果我們換種方式，使用乘法去計算的話，幾和幾相乘的結果等于24呢？學生們很快給到答案，2×6、3×4、2×12、1×24。隨后就需要引導，使用哪些運算符號，將這4組數(shù)字連起來，使其結果等于24？在一步步的引下，學生們逐漸靠近目標方向思考，最后又引申至更多的算法，達成目的。就是在這種潛移默化的影響下，帶動學生去自我思考，逐漸習慣養(yǎng)成。

二、回歸生活案例，引導自我反思能力

真理往往來源于實踐，但最終還是要回歸于生活，數(shù)學學科更是與日常生活密不可分，那我們更需要從生活出發(fā)，最終達成解決現(xiàn)實生活問題的目標。綜上，在數(shù)學的新課教授和復習課堂中，更應該選擇一些生活中常見的實例，進行合理的設計后進入我們的課堂，這樣一來，熟悉的案例很大程度降低了學生們對題目本身的認知難度，又易于與實際生活聯(lián)系，引發(fā)自我思考，更能幫助學生拓展更多的解題思路，讓學生更能感受到數(shù)學學科在日常生活中的實際作用。再比如這樣一道題目：春游校領導組織五年級全體師生去郊游，其中教師有25名，學生240名，景區(qū)門票：學生票20元/人，成人票30元/人。多于100人的可以選擇以團購的形式購票入場，人均票價25元，現(xiàn)請?zhí)峁┮粋€最佳的活動方案，使此次活動最為劃算。這道題目應該是一個90%人都會遇到的現(xiàn)實問題，與我們的生活緊密相關，并且該題目具有一定的開放性，既簡單但又具有挑戰(zhàn)性，需要進行討論后綜合運算。很大程度上能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學及對生活的運用能力和理解能力。

三、明確個體間存在差異的客觀性

在主基調確定的前提下，就需要重視因材施教原則。既要考慮到學習較為輕松的學生的成長，又要顧全學習困難的學生的進度，習題的設置要具有針對性，在難易程度方面、數(shù)量方面均需做全面充分的考量，整體呈階梯狀遞增趨勢。在對學生評價方面，更是要考慮學生自身情況而設置評判標準，盡可能保護學生的自信心，讓學生正確認識自己與他人的差距，且正確的看待這段差距，并為之付出努力，在因材施教主題下的習題，更應該做到開放度較高的題目，逐漸去開發(fā)學生的創(chuàng)造能力與自我思考能力，樹立自己的思維方式[2]。比如說在除法運算中除不盡的相關習題：我有一些糖果，將它們平均分給三個小朋友，還有一顆，請問我有多少顆糖果？當學生分析過題目后就會發(fā)現(xiàn)，這道題目可能有多種答案，假如每個小朋友分一顆糖果，那我就有1×3+1=4顆;假如每個小朋友分3可，那我有3×3+1=10顆。那么對于基礎較為薄弱的學生而言，可以只要求他給出一個答案即可，那對于中間的學生來說，可以要求他們給出3個甚至更多的答案，那對于優(yōu)秀的學生來說，則就需要要求這部分學生，不僅要給出答案，而且還要找打答案的規(guī)律。

四、結束語

數(shù)學教學從來都不可以是簡單的照本宣科，復習課也不是對簡單知識點的再現(xiàn)，系統(tǒng)的、全面的引導學生找到學習的方法，掌握數(shù)學的邏輯更為行之有效，也很大程度降低了學數(shù)學無用論，而小學數(shù)學，更是基礎養(yǎng)成時期，更需特別重視，告別刷題式復習課，拓展學生自我思考的能力。

參考文獻：

[1]陳加強.小學數(shù)學高段復習課中學生自我反思能力的培養(yǎng)方法[J].教師， 2017（3）：62-62.

[2]王會.淺談小學數(shù)學教學中學生反思能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2018（38）： 96-96.