新課程背景下的高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)研究

羅蕭

摘 要：高三是整個(gè)高中時(shí)期最為重要的一年，這一年同學(xué)們面臨著很大的壓力，一部分來自對(duì)未來的迷茫，另一部分來自于繁重的課業(yè)壓力。而很多學(xué)校會(huì)選擇題海戰(zhàn)術(shù)幫助同學(xué)們復(fù)習(xí)，這在某種程度上會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展，在新課程背景下，教師應(yīng)反思自己在復(fù)習(xí)階段出現(xiàn)的問題，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從而幫助同學(xué)們一起在相對(duì)輕松的氛圍中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納。在提高成績(jī)的基礎(chǔ)上，提高他們的綜合能力，將其培養(yǎng)成為有思想的新時(shí)代青年。

關(guān)鍵詞：高三英語;復(fù)習(xí);教學(xué)

引言：高三這一學(xué)年是對(duì)前兩年知識(shí)的匯總，英語作為一門語言類學(xué)科在復(fù)習(xí)過程中難免會(huì)讓同學(xué)們覺得毫無規(guī)律，而多且復(fù)雜的習(xí)題訓(xùn)練只會(huì)讓班級(jí)成員越來越疲憊，針對(duì)以上的種種問題，教師應(yīng)深入了解同學(xué)們的心理狀況，及時(shí)要求學(xué)生向老師反饋在課堂中那部分的內(nèi)容感到吃力，教師也應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，不要害怕出錯(cuò)，同時(shí)引導(dǎo)班級(jí)成員對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行總結(jié)，適當(dāng)?shù)鼗钴S課堂氣氛，從而在雙方的努力下共同完成復(fù)習(xí)。

一、課上存在的問題

語言地學(xué)習(xí)往往沒有什么規(guī)律，尤其是英語這門學(xué)科，由于缺乏這方面的知識(shí)背景，導(dǎo)致同學(xué)們?cè)诿鎸?duì)這門科目時(shí)很難及時(shí)的將思維進(jìn)行調(diào)整，中國(guó)式英語頻繁出現(xiàn)。由于需要記憶的內(nèi)容有很多，同學(xué)們?cè)诟呷龝r(shí)期又很疲憊，記憶也會(huì)出現(xiàn)一定的偏差，從而產(chǎn)生焦躁情緒。在課堂上，反復(fù)練習(xí)大量的習(xí)題，同學(xué)們面對(duì)枯燥的內(nèi)容無法調(diào)動(dòng)出對(duì)這門學(xué)科的熱情，課上的情況經(jīng)常是學(xué)生做完題目后由老師校對(duì)答案，之后將出錯(cuò)較多的問題進(jìn)行統(tǒng)一解釋，這樣的課堂毫無活力可言。所以面對(duì)如今的授課形式，教師應(yīng)重新準(zhǔn)備孩子們的復(fù)習(xí)教案，盡量減少題海戰(zhàn)術(shù)，尋找一種高效率的方案，可以將這三年所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行區(qū)域分化轉(zhuǎn)變?yōu)閷ｎ}教學(xué)，從而更加系統(tǒng)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧[1]。

二、高效復(fù)習(xí)的策略

（一）單詞整合

將三年的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的匯總有利于班級(jí)成員理清課本結(jié)構(gòu)，從而建立起完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同漢語一樣，單詞是讀懂英文句子的前提，只有在詞匯量充足的情況下才能夠進(jìn)行之后地練習(xí)。在復(fù)習(xí)階段，教師可以讓同學(xué)們將這三年的課本之后的單詞表重新裝訂成一個(gè)單詞的小冊(cè)子，這樣更方便同學(xué)們記憶。根據(jù)同學(xué)們的遺忘程度，從高一的內(nèi)容開始復(fù)習(xí)，首先請(qǐng)班級(jí)成員對(duì)詞匯進(jìn)行朗讀，之后對(duì)重點(diǎn)單詞進(jìn)行拓展補(bǔ)充和詞形的替代和轉(zhuǎn)化，通過這種教學(xué)方式，學(xué)生可以將新學(xué)的單詞與之前掌握的單詞進(jìn)行對(duì)比和聯(lián)系，為寫作時(shí)普通單詞的替換做鋪墊。詞組的固定搭配也是總結(jié)過程中不能忽視的內(nèi)容，面對(duì)常見的搭配，學(xué)生要準(zhǔn)確地翻譯，搭配的詞組中可能僅僅因?yàn)閯?dòng)詞的變化，整個(gè)詞組的意思也會(huì)發(fā)生變化，面對(duì)這樣的情況，高中生應(yīng)對(duì)此單獨(dú)記憶，以免混淆。

（二）閱讀綜合訓(xùn)練

閱讀是考試過程中占比最多的內(nèi)容，它包括了完形填空、七選五和閱讀理解。這些題型需要經(jīng)過一定地訓(xùn)練之后才能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。在復(fù)習(xí)階段，首先要對(duì)課本中的文章進(jìn)行回顧。高一的文章相對(duì)簡(jiǎn)單，在匯總時(shí)帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀文章，對(duì)文中的長(zhǎng)難句進(jìn)行再次講解。例如在復(fù)習(xí)Virtual Reality這一單元時(shí)，Cathy說到：If I don’t finish my project on the history of the Internet……這句話中出現(xiàn)了If從句，老師要對(duì)這個(gè)句型進(jìn)行拓展，由If引導(dǎo)的條件狀語從句、賓語從句和狀語從句分別有什么標(biāo)志，它們的不同點(diǎn)是什么。由一個(gè)句子要能夠聯(lián)想到與之相關(guān)的不同種類的句子，只有這樣才能達(dá)到復(fù)習(xí)的目的。同時(shí)，在閱讀過程中會(huì)出現(xiàn)閱讀時(shí)間過長(zhǎng)，導(dǎo)致考試時(shí)時(shí)間不夠用。面對(duì)這個(gè)問題，首先要提高班級(jí)成員的閱讀時(shí)間，在這期間，教師可以提供一些相關(guān)技巧。例如，在答題時(shí)，首先看問題是什么，看完問題中后掃一眼選項(xiàng)中的內(nèi)容，之后再讀文章，這樣能夠節(jié)省一部分時(shí)間，避免他們?cè)谧x完一遍文章后看題目發(fā)現(xiàn)忘了文章中的內(nèi)容還要再次閱讀[2]。

（三）綜合素質(zhì)的提升

在考試中，除了閱讀理解還有作文和聽力，這兩部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高，所以，在之前的復(fù)習(xí)過程中，教師要多進(jìn)行滲透，從而讓同學(xué)們體會(huì)到這門學(xué)科的規(guī)律。作為一門語言，教師要提醒同學(xué)們多進(jìn)行交流，在課堂上可以根據(jù)相關(guān)課題進(jìn)行討論。例如，在面對(duì)如何向有關(guān)部門建議環(huán)境保護(hù)的具體措施這一話題，首先教師給出關(guān)于environmental protection的相關(guān)詞匯，讓小組交流具體可以有哪些措施，交流過后，同學(xué)們可以開始寫這篇文章，既鍛煉了孩子們的口語能力，也在寫作方面有了提升，在課堂時(shí)間豐富的情況下，老師可以給班級(jí)成員聽英語聽力，提高做題的準(zhǔn)確率[3]。

結(jié)束語

復(fù)習(xí)是一件辛苦且龐大的工作，只有老師的思路清晰，同學(xué)們才能緊跟老師的步伐進(jìn)行知識(shí)的匯總，在課上，要對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行模塊式匯總，先從詞匯量?jī)?chǔ)備開始，之后是課本中的文章，文章之間也要采取滲透式教學(xué)，最后通過小組交流的方式鍛煉他們的表達(dá)能力，同時(shí)提高寫作水平，在相對(duì)輕松的氛圍中完成知識(shí)的匯總，從而學(xué)有所得。

參考文獻(xiàn)

[1]何澤.高中英語文學(xué)閱讀教學(xué)行動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2017.

[2]郭強(qiáng).高三英語閱讀課體裁知識(shí)建構(gòu)教學(xué)模式探究[D].福建師范大學(xué)，2014.

[3]司馬婷.翻轉(zhuǎn)課堂在高三英語復(fù)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2015.