小學四年級英語口語訓練微課設計研究

吳亞敏

摘 要：英語作為一門語言性質的學科，培養學生具備良好的語言技能以及語言基礎是其重要的教學內容。隨著課程改革的不斷推進，英語教學不僅需要培養學生語言基礎知識，更需要提升他們的口語、表達等綜合語言運用能力。對于四年級的學生而言，傳統的口語教學模式并不能產生顯著的效果，教師必須緊跟時代發展，利用微課進一步提升學生的口語能力。本文就小學四年級英語口語訓練微課的設計加以研究。

關鍵詞：四年級;小學英語;口語訓練;微課設計

引言：現階段，微課在我國教育中已經產生了廣泛的應用。在教學中應用微課是指將某一知識點或教學環節制作成一個簡短的“微視頻”，然后利用這一微視頻來促進學生學習的過程。由于微課的內容具有靈活性、針對性的特點，所以對學生的學習有很大的幫助，而將口語訓練以微課的形式展開，不僅打破了訓練地點與實踐的局限性，還能夠針對性地提升學生的能力。

一、小學英語口語訓練的微課設計原則

（一）時間原則

設計微課的重點在于制作微視頻，而制作微視頻的關鍵則是內容與時間，在課堂教學中，其實教師不難發現小學生大多活潑好動，而且注意力不夠集中，為了使微課能夠發揮實效，首先在內容的選擇上，教師需要注意盡量選取恰當合適且有針對性的教學內容[1]。比如一些重點的英語句型、難度較大的句型等等，這樣一方面能夠吸引同學們的注意力以及興趣，另一方面能夠產生更為顯著的成效。其次是時間，微視頻的教學時間不宜過長，3-10分鐘最佳，簡短的形式能夠保證學生思緒的持續集中，從而產生更好的效果。

（二）以學生為主體原則

學生是口語訓練的主要群體，因此微課的設計一定要以學生為前提，他們的能力、需求以及優缺點，教師均須要有所了解與熟悉。四年級的學生理解能力不強，在實際教學過程中，教師也會對他們整體的能力有一個準確的把握，所以在設計為課的過程中一定要以學生為主體，這樣才能設計出符合他們能力以及學習需要，并且通俗易懂、容易理解的微課。

（三）趣味性原則

小學生還具備好奇心強的特點，一些趣味性的事物更能夠抓住他們的注意力，促使他們思考與學習。因此在微課的設計過程中，教師可以融入趣味性的元素，創新微課的形式與內容，為學生提供一個更加真實的語言氛圍，這樣更容易吸引他們的學習興趣，從而使他們產生更大的動力去開口說英語，講英語[2]。

二、小學英語口語訓練的微課設計過程

（一）微課選題

微課設計的第一步是對其選題進行分析。對于微課的選題而言，為了全方位地提升小學生的英語能力，教材中的內容不僅包含聽力與口語，還有閱讀與寫作，此外，不難發現每一單元均有一個對應的口語話題，教師可以從口語話題入手，在課堂上教學口語，從教學過程中感知同學們的學習情況，例如四年級上冊Unit 6《Meet my family！》是圍繞家庭成員展開的內容，其中A部分中Let’s talk中的句型是“How many people are there in your family？”“Three.”“Who are they？”“Look！My parents and me.”……而B部分的口語練習主要是進一步描述家庭成員的職業、喜好以及外貌等等，其中學生需要學習的重點句型為“what is his/her（your father’s/mother’s） job？ He/she is a doctor.”所以教師要先確定微課的主題是Unit 6中的重點句型。

（二）分析過程

分析過程包含學生基本情況的分析與教學內容的分析。首先小學生雖然掌握了一定的基礎，對mother、father、sister、brother等詞匯有所熟悉，但是對job展開的內容是沒有接觸的，driver、farer、nurse等詞匯的發音不夠熟悉，所以在將他們連詞成句的過程中就會出現很多問題，所以在具體的情境中，同學們會存在交流的困難[3]。對于教學內容而言，Unit 6這一單元的學習需要同學們掌握重點句“what is his/her（your father’s/mother’s） job？ He/she is a doctor.”并且實現知識的遷移，進而能夠運用所學句型描述自己的家庭成員。

（三）具體設計

在實際設計這一過程中，教師需要根據微課的選題以及學生基本情況的分析，選擇最為合適的教學方式，《Meet my family！》主要圍繞家庭展開，所以教師可以選擇創設情境的方式，將微課的形式設置為一個動畫，為同學們講述Alice與Tom的故事，在故事中Tom要去Alice家做客，創設這樣一個情境后，播放一段有聲音的動畫，這段聲音主要是Alice向Tom介紹她家庭成員的對話，這段動畫的目的是讓同學們跟讀仿讀，把握正確的讀音。然后教師可以設計配音活動，通過無聲的動畫，讓女同學飾演Alice，男同學飾演Tom，然后進行配音，以此來鍛煉他們的口語表達能力。視頻的最后一部分教師可以布置一項任務，讓同學們與同桌兩兩一組，仿照微視頻中的對話介紹自己的家庭成員。最后由教師進行總結。這樣一次微課形式的口語訓練就非常完整了，這一過程不僅吸引了同學們的注意力，鍛煉了他們的聽力能力，又促進了他們對重點句型的學習與理解，有效提升了他們的口語能力與表達能力。

結束語

總而言之，微課與口語訓練的融合能夠發揮很大的成效，對于教師而言，必須明確微課設計的重要原則，在設計的過程中選擇適合的主題，明確分析學生的基本情況以及教學內容，選擇趣味性的方式，使微課具備真正的價值且容易理解，進而有效鍛煉學生的口語能力。

參考文獻：

[1]張紅玉.小學英語口語教學分析及提高策略[J].戲劇之家，2017，03：216+218.

[2]蔡堯.微課在小學英語口語教學中的應用探究[J].華夏教師，2018，15：56.

[3]周芳.教師視域下小學英語微課教學的問題及對策研究[D].湖南師范大學，2018.