主題情境教學法在初中道德與法治課中的應用

張國華

摘 要：主題情境教學是指根據教學主題創設相應的情境劇情，來配合突出主題，開展相應的活動進行輔助教學的教學方法。這種新型的教學方法新穎有趣，受到同學們的喜愛，也被越來越多的教師應用于教學當中。主題情境教學法能夠提升孩子們對于課程的興趣程度，促使他們積極參與課堂，爭做課堂的主人。但是，該方法在實際應用中遇到了一些問題和困難。

關鍵詞：初中;道德與法治;主題情境教學

引言：伴隨著新課程改革的不斷深入，主題情境劇教學法在初中道德與法治課堂上出現的次數越來越多。道德與法治教材中出現了探究與分享、根據經驗談談感受、創設適當的情境等要求，更加注重同學們在課堂上的參與度，重視培養同學們的討論合作、思考創新能力。教師需要順應新課改的要求，進行課堂創新，增加道德與法治課堂的趣味性，促進同學們進行合作探究、主動學習。

一、情境中的活動設計：立意新穎，別具一格

教師在確定活動主題之前，必須認真研讀新課程標準，按照新課程標準的要求對應設計游戲環節。目前，雖然該方法被廣泛應用于課堂之中，但是有些情境設計僅僅是非常熱鬧，能夠帶動課堂氛圍，課堂十分活躍，但是卻起不到輔助教材內容，與教材主題相配合的目的，丟失了活動的初衷，這樣的教學效果是不盡如人意的。

（一）活動設計要體現時代性

所涉及的活動要與時俱進，與現實相結合，體現時代性，這樣的課堂活動才具有時效性，具有實際意義。設計的活動情境中，可以滲透融入該時段的時事熱點，比如，在學習中華民族優秀傳統秀美德的內容時，可以為大家播放平昌冬奧會上閉幕式的表演，可以選擇播放2022年北京冬奧會的宣傳片，還可以選擇介紹“一帶一路”的科普性視頻，要求同學們在觀看視頻之后小組討論各自的感想看法，小組派代表談談在視頻中感受到了中華民族的哪些優秀傳統美德。將時事熱點、國家大事與課堂相結合，符合道德與法治課程的初衷。既可以幫助同學們了解時事政治，開拓研究，又可以營造輕松的氛圍，吸引同學們的學習興趣，并能夠回歸課堂，服務于課堂主題[1]。

（二）活動設計要具有整體性

所設計的活動不用一味追求數量，課程的時間是有限的，開展的活動一定要能夠在有效的時間內發揮其應有的價值?；顒拥馁|量必須要得到保證，活動要有連貫性，有一個由淺入深的過程，既要讓孩子們感興趣，又要有深意，能夠為大家帶來知識上的提升。比如，在進行初中一年級“時移禮易”課程當中，教師可以設置教學情境，設計活動：過春節是親人朋友間的禮品互贈從水果酒飲逐漸變為了保健養生產品，又到了發微信紅包的盛行，禮品的變遷其實也恰恰是時代變遷的明確體現。年夜飯從家里變為了飯店，從過去的鞭炮變成了現在的電子煙花，處處可以體現社會的發展，經濟與科技的進步。同學們可以從這些與實際生活息息相關的發生在大家身邊的變遷中真實體會到“時移禮易”的含義，以實際案例貫穿課堂，層層深入，引導孩子們自己發現主題的深層含義[2]。

（三）活動設計要立足于學生的實際

開展活動的目的是使同學們能夠更加容易的理解知識、體會知識，活動設計的服務對象本身就是學生，因此所設計的內容和環節要適合同學們，符合大多數孩子的關注方向，迎合他們的興趣愛好，讓他們對課堂活動充滿好奇和興趣，引導他們積極參與到課堂中，成為課堂的主人。比如，教師在進行“競爭有規則”的課堂講授過程中，可以結合中國詩詞大會來說，該比賽與孩子們息息相關，充滿正能量，教師可以由該比賽出發，舉例一些優秀的獲勝者案例，促進大家積極融入課堂，提升教學效果。

二、情境中活動過程：精彩紛呈，井然有序

在課堂中開展活動，活動效果和同學們的反應是未知的，教師要進行合理設想，保證活動的順利開展。

（一）課前要進行精心備課

將活動開展于課堂之中，不僅僅考驗教師的教學能力，還包括對于主題把握情況、活動節奏的掌控等諸多方面。教師需要課前做好充足的準備，查閱相關的書籍資料，制作適合活動的課件，認真安排各活動環節，合理設置小組討論、互作探究活動，做到有條不紊、收放自如，考慮到突發情況，進行兩手準備。

（二）采取靈活多樣的形式

教師可以在課堂中靈活使用各種形式進行情境教學，將各種形式相結合，用直觀的形式激發同學們的參與熱情。教師應該將學習的主動權交給同學，積極引導孩子們主動學習，比如在學習關于誠信的章節時，教師可以要求孩子們小組合作，共同制作有關誠信主題的情境劇，進行小組評比，選出優秀作品給予獎勵。課堂可以采用視頻、演講、情境劇表演、朗讀等多種藝術形式，以豐富多彩的形式展現活動的魅力[3]。

三、活動結束后：總結反思，追求突破

總結反思是最重要的步驟，有著深刻的意義。教師必須要對之前課上的情況進行總結思考，反思哪些地方不符合預期，在哪些地方還有進步的空間。教師們要多積累經驗、多進行回顧反思，在這基礎上做出調整和進步，爭取下一次做到更好。教師需要考慮各環節的設計安排是否合適、是否合理，安排時長是否適當，對同學們該主題知識地學習有沒有幫助、有哪些幫助。與此同時，教師可以收集同學們的意見與建議，歸納總結，逐漸進步。

結束語

情境創設教學法能夠提升孩子們對于課程的興趣程度，促使他們積極參與課堂，爭做課堂的主人。廣大教師需要對其進行有效利用，幫助孩子們學習進步。

參考文獻

[1]宋玉.初中道德與法治課實踐性教學探究[D].河北師范大學，2018.

[2]齊笑蕾.初中道德與法治生活化教學策略研究[D].天水師范學院，2017.

[3]鄒燕芳.初中道德與法治課中的法治教育研究[D].四川師范大學，2018.