如何實施小學數(shù)學高品質(zhì)課堂教學

薛臣花

摘要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適應當前教育發(fā)展的需求，對于之前的小學數(shù)學教學來說，老師只是單純把知識灌輸給學生，學生缺乏獨立的思考空間，并且學生與學生之間以及學生與老師之間都缺乏高效的溝通與交流，這就造成學生的主觀能動性比較差，缺乏學習的熱情。所以為了改善這種教學的狀況，就必需豐富現(xiàn)有的教學方法，使其適應現(xiàn)代學生的學習狀況，促進學生們綜合素質(zhì)的提高。本文就如何實施小學數(shù)學高品質(zhì)課堂教學進行分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;高品質(zhì);課堂教學;實施策略

引言：

新課改的提出和落實對小學數(shù)學老師提出了更高的要求和期待，在當前的情況下，老師在對學生們進行授課的時候，要轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，轉(zhuǎn)而采取更加科學和高效的教學措施來滿足學生們的實際需要，并以此為契機，讓課堂教學的有效性取得前所未有的進步，為學生打造高品質(zhì)課堂教學，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

一、當前小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

首先，課堂教學仍然是教師處于絕對主動的狀態(tài)，學生處于被動的狀態(tài)。在教學過程中，教師注重知識點的傳授，忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)。其次，教師的教學方法單一，主要是講授的方法，教師沒有根據(jù)小學生性格特點進行課堂教學，使課堂枯燥無聊，學生沒興趣聽，降低了學生的積極性[1]。再次，教師未能從小學生的思維角度出發(fā)，指導學生解決數(shù)學問題。最后，教師在創(chuàng)設情境時過于追求形式，導致真實性低效果不好。

二、小學數(shù)學高品質(zhì)課堂教學的實施策略

1、尊重學生差異，開展合作學習

小組合作學習是高品質(zhì)課堂教學中常用的教學手段。由于學生都是單獨的個體，其能力水平存在著差異，教師應當注重學生之間的差異性，根據(jù)學生的學習理解能力以及性格特點進行小組的劃分，實現(xiàn)各個成員的完美互補，尤其是在開展合作教學活動之前，教師應當對小組成員的職能進行明確的劃分，達到高效合理的任務分配目的，提高小學數(shù)學低年級課堂教學的效率和質(zhì)量[2]。例如：在教學“克”這一章節(jié)時，由于小學生們在平時中對這個概念接觸的機會不多，在這樣的情況下，老師在這時就可以讓學生們進行小組分工合作，明確每一位組員的任務，老師讓同學們稱出一克大豆，四個人劃分為一個小組，這四個同學進行分工配合，其中一個同學加砝碼，一個同學向天平上添加大豆，剩下的兩個同學一個觀察天平，另外一個記錄數(shù)據(jù)，以此來讓稱量工作順利的進行下去，培養(yǎng)了學生們的合作能力，保證各個步驟能夠高效、準確地執(zhí)行，提高學生們的團結(jié)協(xié)作能力。

2、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生學習興趣

基于小學生自身所具有的特點，通過給學生們創(chuàng)設出恰當?shù)慕虒W情境，對學生們提升學習效果具有十分重要的現(xiàn)實意義。教師在授課的時候，多與學生們的實際生活進行聯(lián)系，進而激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到數(shù)學知識在生活中的應用，進而有效地加強學生對知識的理解和掌握，提高學生學習效率[3]。比如，傳統(tǒng)的放水、儲水問題，可以說是我們小學數(shù)學的一道經(jīng)典題目，然而大家卻幾乎都是嗤之以鼻，“為什么我非得一邊放一邊儲呢？現(xiàn)實生活根本用不到啊。”其實并不是這樣，我們在教學中，應當轉(zhuǎn)換問題情境，運用生活中的實際案例，比如：“手機一邊充電、一邊玩兒，多久才能充滿？”這樣運動到具體的生活中，就會引起大家學習思考了。

3、借助多媒體技術，提高學生學習效率

隨著社會科技的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)枯燥乏味的數(shù)學課堂環(huán)境已經(jīng)不利于學生興趣的培養(yǎng)和課堂教學質(zhì)量的提升，因此，教師在開展小學數(shù)學教學時，可靈活的運用多媒體技術，將原本枯燥、抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動形象的動態(tài)圖像，從而有效的增強了課堂教學的趣味性，使學生更加直觀的進行學習，從而有效的降低了學生的學習難度，提高學生學習效率[4]。例如：在教學《圓的認識》一課時，教師首先提問學生為什么汽車的車輪都是圓形的呢？讓學生先充分的進行思考，各抒己見，在利用多媒體技術為學生展示不同形狀車輪的汽車行走的樣子，比如三角形、正方形、橢圓形、圓形等，學生在觀看時能直觀、形象的感受到圓形是最平穩(wěn)的，而其他形狀的車輪上下顛簸。這樣學生在愉悅的氛圍中感受到的圓形的不同，從而更好的對圓形的特征進行學習。

4、提高教師專業(yè)素養(yǎng)，完善教學評價

教師是課堂的組織者和領導者，其言行舉止和教學水平的高低對學生有著重要的影響。因此，新課改背景下的小學數(shù)學教學中，首先就要轉(zhuǎn)變教師的教學理念。小學數(shù)學教師要做到與時俱進，深入的學習和貫徹新課程標準的要求，堅持以人為本，尊重學生的主體地位，使學生成為課堂學習的主人，并與學生建立和諧、平等、民主的師生關系，加強與學生的溝通交流，全面的了解學生的真實水平，有針對性的進行教學設計，從而對學生做到因材施教。

教學評價是小學數(shù)學教育中一個關鍵的環(huán)節(jié)，通過對學生的評價，或是學生小組內(nèi)的互相評價，可以讓老師準確掌握學生的學習進度和能力高低，方便以后有針對性的進行指導訓練，也可以讓小學生認識到自身的不足，鞏固所學數(shù)學知識，建立自身的知識體系，進而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力。

結(jié)語：

總而言之，在小學數(shù)學教學中，教師要做到與時俱進，不斷的更新教育理念，運用多元化的教學方法，樹立學生的主體地位，充分的挖掘?qū)W生的潛能，進而通過豐富的教學手段，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，提高學生的學習效率，構建高品質(zhì)的課堂教學，幫助學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉光虎.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的實踐與探討[J].學周刊，2019（02）：44-45

[2]張曉強.小學數(shù)學課堂教學有效性探究[J].學周刊，2019（03）：49-50

[3]王金娜.淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性[J].學周刊，2019（01）：67-68

[4]王靜.如何實施小學數(shù)學高品質(zhì)課堂教學[J].小學教學參考，2018（02）：48-5