提高小學數學教學有效性的實踐與思考

賴桂芳

隨著教育的不斷改革與發展，傳統的小學數學教育是以教師為中心，牽著學生走，這樣的教學方式不能再適應當下環境，素質教育要求全體學生有對外來信息的接收與加工能力，其目的主要是在于提高學生的學習效率，提高小學數學教育的有效性，這在一定程度上對老師有了更高的要求，同時也是是對學生的一種更高效的培養。要提高小學數學教育的時效性，必須提高教學質量，滿足學生對數學知識的渴理。小學階段正是學生們學習一些較為簡單的知識，老師應充分利用學生們的這一點，提高學生的成績，本文從提高小學教學有效性的實踐與思考的目標進行分析，促進小學生對數學學習的積極性。

關鍵詞：小學數學;教育;有效性;策略

提高小學數學教育的有效性能夠促進學生的思維有著很大的啟發，小學階段正是學生們掌握知識的最好階段，老師在促進學生對數學基礎知識掌握的同時，應進一步提高學生的探索知識與思考事物的能力。課堂是學生們學習知識的重要場所，老師應充分利用好這一場所，在課堂上積極有效開展與數學教學有關的教學活動，讓每個學生都有機會進行思考，來促進學生的大腦開發，開拓學生的思維，提高學生實踐動手能力，從而提高教學的質量，是教學中的最為重要的一個環節。數學教學的主要目的主要在于讓學生在學習數學的過程中，在解決現實生活中的問題時能夠靈活利用多種數學思維，促進學生數學素養的提升。

1 教導學生發現生活中的數學

在生活中，數學與我們息息相關，老師應適當創設一些教學情境，讓學生在生活中發現數學的樂趣，同時激發學生對數學的學習興趣。例如在教學平均數一課中，老師可以將生活中一些事物列舉出來，其實平均數在我們生活中隨處可見，老師可以給學生多舉幾個具有代表性的例子，如學生們每次考試會求自己的平均分，老師還會計算每次考試全班的平均分等，老師可以利用這些例子巧妙的穿插在教學課堂中，讓學生對平均數理解的可能更到位一些，讓學生有了對平均數的概念，然后再進行講解平均數的意義及作用，這樣把抽象化的東西形象化，有利于學生對數學的理解。同時老師應該在教學的過程中，將一些粗糙乏味的難以理解的知識點轉化成一些容易理解的小故事，講給學生們聽，與學生進行講解互動，這樣可以激發學生的興趣愛好，吸引學生的注意力，真正體驗到學習數學的價值，讓學生們在課堂上思維活躍，拉近師生間的關系，也可提高學生的成績，從而課堂教學達到了較高的質量水平。

2 提高學生的動手能力

在課堂上，老師應當積極鼓勵學生去思考問題，并積極實踐，讓學生對所學的知識有著認知的水平，例如在三年級的課本中有節是講解軸對稱的，學生在學習軸對稱圖形的那一課的時候，老師可讓學生提前準備好一些生活中常見的軸對稱圖形，如蜻蜓，蝴蝶，樹葉等，讓學生在課上進行動手折紙，然后老師可適當提出一些引導學生思維的問題，好比去提問同學們在折紙的過程中發現了什么或會遇到什么困惑，讓學生在自己折的圖形中尋找相同點，慢慢引導學生對軸對稱有了基本認識后，老師可針對學生們所提出的問題，對它們進行解答，這樣學生們通過自己的動手操作，對所學的知識會有著更深的理解，促使學生自己主動參與的積極性，掌握新的知識，也培養了學生的綜合素質，促使學生的思維得到了更好的發展，提高學生的積極動手能力，實現課堂效率的有效性。

3 有效的教學目標

老師應明確教學目標，在數學教學的課堂中，讓學生理解教材的內容，理解數學知識，掌握解題技能，增長學生的見識能力，提高學生的人文素養，增強學生們的自信心，培養學生對學習的激情與熱情，老師在教學的過程中應提前備課，熟悉自己當堂所講的知識，并要確定適當可行的目標，定的目標不能過高也不能過低，具有可行性和操作性，使每個學生得到充分的發展。老師可對課內知識進行延伸與拓展，對抽象知識學習轉變成實踐課，開放性的進行教學，引導學生發現問題。

4 進行作業互評

作業是教學課堂自測的一種形式，老師可通過這種方式了解學生掌握知識的情況，更有效的是老師可將作業在課堂上進行同學間的互評，這樣同學之間可以相互找問題然后提出來，這樣既可以開拓學生的思維又可加強學生的自信心，同時也在語言方面有一定的提升效果，還培養了學生的合作精神。

5 結語

綜上所述，老師在對學生進行教學的過程中，要想提高數學教學的時效性，應對學生創造一個合理的教學情境，讓學生發現生活中的數學，將數學運用在生活中，同時應提高學生的動手能力，讓學生在實際的動手操作中，掌握所學的數學知識，其次老師要有明確的教學目標，這樣學生才能在短短的課堂內充分利用好，老師在學生學習知識過程中起著很大的作用，老師也可進行教學互評活動，培養學生的數學思維。

參考文獻：

[1] 義務教育數學課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2017.

[2] 林安小學數學課堂教學有效性的探討[J].數學學習與研究：教研版，2016.

（作者單位：廣東省英德市第五小學）