核心素養理念下的初中科學教學及其優化

張曉軍

摘要：新時代、新發展、新目標、新要求，隨著時代的發展與進步，我國教育模式發生了很多的變化。隨著國家對基礎教育的重視程度的不斷提升，從而對中學科學課堂的教學提出了一些新的要求。在新的教學模式中，核心素養被作為科學學科中的重要內容。在教學中，科學教師要探索更加適宜的教學手段結合核心素養運用到科學教學之中。核心素養符合科學學科的教學目標，在調動學生學習科學積極性的同時可以培養學生的動手操作能力，培養學生的科學思維能力，為學生的高中奠定良好的基礎。

關鍵詞：核心素養;理念;初中科學;教學優化

隨著時代的快速發展，家長越來越重視對于孩子的教育問題，希望自己的孩子可以成為一個品學兼優的好學生。為了提高中學生的對于科學的學習，我國提出了核心素養理念下的科學教學方法，從而來培養中學生的科學素養，提高中學生的實踐能力以及培養學生的邏輯思維能力。我國科學學科素養分為五個方面，分別為：科學習慣、科學方法、科學能力、科學態度以及科學精神。對此，在科學的教學中，從這五個方面來幫助學生學習科學，同時提高學生這五個方面的核心素養。下文，本人針對核心素養理念下的初中科學教學及其優化的策略展開討論，以供參考。

1 優化實驗教學，提高學生的科學能力

在初中科學教學之中，加強科學的實驗教學，能夠有效地培養中學生的思維能力、探究能力以及動手操作能力。目前，大部分學校已經重視科學實驗的學習，但是很多學校沒有完善的科學實驗教學策略，實驗課堂效率比較低。因此，科學教師應該利用科學的核心素養理念，來加強以及優化實驗教學，引領中學生積極主動的進行探索，使中學生獲得相關的知識和技能，從而提高中學生的科學能力。正確引導中學生進行科學的實驗操作，讓中學生感受到了科學的奧妙。

例如，在學習《測量液體和物體的密度》實驗時，科學教師先在課堂上把該實驗的知識點講一遍。下節課的時候，科學教師帶領學生去科學實驗室，并把學生六個人分成一個小組，每個小組桌子上放上測密度實驗所需要的科學儀器和一張實驗單。然后，科學教師要求中學生根據課堂所講解的理論性知識并結合實驗表格進行測密度實驗。小組要分工來完成實驗，要求記錄實驗中觀察到的現象，并填寫實驗報告單。實驗結束后，小組把實驗報告單交給科學教師，教師根據小組的實驗報告單給小組進行點評。

2 傳授正確的科學方法，培養學生的科學態度

正確的科學方法是使中學生形成科學素養的關鍵，在初中科學教學中，科學教師傳授正確的科學方法，可以提升學生的科學素養。因此，科學教師要改變傳統的傳授的教學模式――灌輸式教學，要給學生提供更多學習的平臺，給學生更多地學習機會，傳授正確的科學方法，積極引導中學生從生活中發現科學，讓學生形成嚴謹的科學態度。這樣，中學生在學習知識的同時還會養成良好的科學態度。

例如，在學習《金屬的化學性質》時，老師首先讓中學生提前預習所學習的內容，讓學生先對于將要學習的內容有一定的了解。在課堂上講課的時候，科學老師在講述書本的理論知識的同時要結合科學嚴謹的實驗，讓學生感受到科學嚴謹性的重要性。讓學生感受到每個理論依據都是通過嚴謹的科學實驗得來的。如果科學教師只是草草告知學生理論依據，中學生就只會強行接受。但是，中學生對待科學的態度就會不重視越來越無所謂。所以，科學教師要傳授正確的科學方法，培養學生嚴謹、認真的科學態度。

3 利用合理的教學手段，培養學生的科學習慣

科學是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程，承擔科學啟蒙任務的這門課程。在以往的科學教學中，科學教師往往只重視教會學生科學知識，只注重課堂的講解過程，而忽視了培養學生的科學習慣。單一的課堂教學，不僅不可以培養學生的科學習慣，也會使課堂效率大打折扣，達不到理想的教學要求。因此，初中科學老師要使用合理的教學手段，幫助學生養成良好的科學習慣。

例如，在學習《各種各樣的土壤》這個章節時，科學教師可以讓學生在學校或者農田里觀察土壤，記錄不同地方的土壤有什么不同。在課堂上的時候，科學教師讓學生發言自己的觀察結果以及總結自己觀點。可見，科學教師利用合理的教學手段，可以使中學生在潛移默化中形成良好的科學習慣。

總而言之，核心素養是初中科學教學的重要理念，以及是中學生形成良好學習態度的必備條件，是提高學生綜合素質的關鍵因素。為了使核心素養更好地走入初中的科學教學之中。我國應該大力推行利用核心素養來進行科學教學，鼓勵各個中學學校把核心素養運用到科學之中。同時，初中科學老師要勇于探索更加適宜的教學方法，使用有效的教學途徑，逐漸地使兩者進行有機融合，讓學生在提高科學素養的同時提高自身的核心素養，確保初中生掌握更多的科學知識和科學實驗，使中學生成為綜合素質較高的未來人才。

參考文獻：

[1] 褚宏啟，張詠梅，田一.我國學生的核心素養及其培育[J].中小學管理，2015（09）.

[2] 常珊珊，李家清.課程改革深化背景下的核心素養體系構建[J].課程.教材.教法，2015（09）.

（作者單位：浙江省義烏市下駱宅初級中學）