高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用探析

李賢賢

摘 要：情境教學(xué)法要求為學(xué)生提供一定的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生在已學(xué)知識經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用下，通過動手、動腦及互動活動，完成新舊知識的溝通、聯(lián)系，深化知識理解程度，并促進(jìn)知識體系的構(gòu)成。鑒于此，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的作用，并指出了如何有效運(yùn)用情境教學(xué)法的策略，以期幫助學(xué)生知識學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量得到提升。

關(guān)鍵詞：高中英語;情境教學(xué)法;教學(xué)運(yùn)用

高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計，將學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的主動性激發(fā)，并推動英語學(xué)習(xí)積極性的提升。而在各類情境創(chuàng)設(shè)下，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生得以更積極、主動地參與學(xué)習(xí)，有效融入學(xué)習(xí)氛圍中，最終即可有效理解、掌握英語知識。

1.高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的作用

1.1營造活躍的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中英語教學(xué)，學(xué)生對英語知識倍感枯燥，難以提起足夠的興趣，長時間如此學(xué)生就會對高中英語知識學(xué)習(xí)逐漸厭煩甚至將該門學(xué)科放棄。而高中英語教學(xué)中，情境教學(xué)法的運(yùn)用，能使課堂教學(xué)更為直觀、形象[1]。結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生喜好為根據(jù)合理進(jìn)行選擇并進(jìn)行客觀生活情境的創(chuàng)設(shè)，能以活躍的課堂氛圍將以往枯燥的氣氛取代。

1.2提高課堂的教學(xué)效率

借助情境教學(xué)法，圍繞學(xué)生喜好創(chuàng)設(shè)生活情境之后，能夠縮短知識與生活的距離，引領(lǐng)學(xué)生走入學(xué)習(xí)情境之中，將其英語知識學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，并積極、主動地參與學(xué)習(xí)活動，如此以來便，處于該氛圍中的學(xué)生學(xué)習(xí)效率更高。教師在這一過程中，也可采用學(xué)生廣泛關(guān)注的話題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動性和積極性進(jìn)一步激發(fā)，推動教學(xué)質(zhì)量與效率的同步提升。

2.高中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的運(yùn)用策略

2.1直觀化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展下，我國信息技術(shù)也迎來了巨大變化，能將多種教學(xué)優(yōu)勢融為一體的多媒體技術(shù)這一全新教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生，并被眾多教師積極、廣泛地運(yùn)用至英語課堂教學(xué)中，而這無疑為高中英語教學(xué)增添了新的生機(jī)，再次煥發(fā)了英語課堂教學(xué)的活力[2]。多媒體技術(shù)具備鮮艷的色彩、悅耳的聲音和生動的圖畫，英語課堂教學(xué)中引入多媒體技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)出生動、形象的英語教材知識，如此即可實(shí)現(xiàn)直觀化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可將學(xué)生眼球吸引，并集中他們的注意力，使其對英語知識產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量與效果的提升。

如在《Festival around the world》單元的教學(xué)中，該單元主要涉及到世界各地的部分節(jié)日含義、風(fēng)俗及由來，教師要想幫助學(xué)生了解更多的節(jié)日文化，可在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下，將世界各地著名節(jié)日的資料呈現(xiàn)給學(xué)生，并將有關(guān)于這類節(jié)日的視頻資料播放給學(xué)生觀看，如All Hallows'Day，Easter Day，Christmas Day，the Lantern Festival，Spring festival，Mid―Autumn Festival，Thanksgiving Day等，同時分析對比了這類節(jié)日的慶祝方式。如此一來，在多媒體技術(shù)的運(yùn)用下，將直觀化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)并提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生深刻了解各個文化習(xí)俗，同時還能使學(xué)生社會文化背景得以拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率及課堂教學(xué)效果的同步提升。

2.2體驗(yàn)式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生主動參與性

高中英語教學(xué)中，借助角色扮演進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，如此即可將合作交流的機(jī)會提供給全體學(xué)生，使其在教學(xué)活動中能夠積極參與[3]。同時，體驗(yàn)式教學(xué)情境也有利于學(xué)生英語語言運(yùn)用潛能的開發(fā)和挖掘，將其知識內(nèi)化，推動學(xué)以致用教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，幫助學(xué)生與他人交流中能夠正確運(yùn)用英語知識。

如在《Theme park》單元教學(xué)中，將聽、說、讀、寫訓(xùn)練完成后，教師可圍繞“主題公園”，邀請兩名學(xué)生前往講臺參與角色扮演游戲，分別扮演游客和導(dǎo)游，游客將與主題公園游覽相關(guān)的各類問題提出，而導(dǎo)游則在已學(xué)知識的運(yùn)用下回復(fù)游客。在此類體驗(yàn)式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)下，不但將本單元知識使用的情境和機(jī)會提供給學(xué)生，使其進(jìn)一步鞏固并掌握所學(xué)知識，同時還能使學(xué)生主動參與性得到提升，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)效果。

2.3生活化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

高中英語教師在結(jié)合情境教學(xué)法開展教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生實(shí)際生活作為情景創(chuàng)設(shè)的素材，此類情景創(chuàng)設(shè)方式由于融入了學(xué)生生活體驗(yàn)，能將其注意力更有效、更迅速地朝著課堂學(xué)習(xí)中幾種[4]。同時，課堂教學(xué)氛圍也充滿生活氣息，能夠愉悅原本枯燥的氛圍，使得學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中感受到歡樂、喜悅。

如《Friendship》單元教學(xué)中，由于本單元知識是以“友誼”為中心，故而教師應(yīng)當(dāng)入手于學(xué)生實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生采用英語語言對自己的朋友進(jìn)行介紹，并將朋友間普遍存在的問題及各類解決方法列舉出來，隨后教師適時講解本單元的知識內(nèi)容，最后再次引導(dǎo)學(xué)生借助本節(jié)課堂中學(xué)習(xí)的知識對“友誼”進(jìn)行談?wù)摗⑺伎肌Ｓ捎诖祟惤虒W(xué)方式是以學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和背景作為出發(fā)點(diǎn)，能將學(xué)生與課堂知識內(nèi)容間的距離縮短，能夠幫助學(xué)生對生活予以更高的關(guān)注，同時還能收獲一定的生活體驗(yàn)，并推動學(xué)生運(yùn)用英語語言能力的提升。

3.結(jié)語

以現(xiàn)代心理學(xué)中提出的人的心理活動規(guī)律為基礎(chǔ)的情境教學(xué)法，對于學(xué)生情感生活、情緒極為注重，不但能將傳統(tǒng)唯物主義的束縛打破，同時還能建立在傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，融合形象性、啟發(fā)性、直觀性、情感性開展教學(xué)，是英語教學(xué)全新的發(fā)展方向。高中英語教學(xué)中融入情境教學(xué)法，能使學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力得到提升，為學(xué)生今后全面發(fā)展奠定牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]魏印卿.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].學(xué)周刊，2016，35（35）：89-90.

[2]石娜.高中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用[J].考試周刊，2016（68）：90-90.

[3]劉曉蘭.淺析情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（1）：135.

[4]宗雪芬.情境教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].散文百家旬刊，2016（6）：230-230.