農村小學鄉土課程資源優化學生德育探析

劉曉芬

【摘要】珠璣古巷傳統文化歷史悠久，底蘊深厚，它在漫長的歲月中不斷豐富發展，吸收采納了中原文化、粵北文化和廣府文化等各種文化特質和合理因素孕育而成，具有鮮明的地方特色和豐富的內涵。隨著鄉土德育課程資源進一步植入教育體系，積極促進小學德育工作的發展，我校在教育上，積極融合鄉土課程資源，結合古巷傳統文化，讓地方文化與學校教育深度融合。

【關鍵詞】農村小學；鄉土課程資源；德育素質

一、鄉土課程資源教育

1.鄉土課程資源

鄉土就是學生長大的地方，是學生從出生到成長的歸屬地。而鄉土課程資源就是利用鄉土文化來構建的一套完整的鄉土教育課程，通過對鄉土的介紹、鄉土文化的引入，讓學生對所處的鄉土有著正確的認知，形成獨特的認知方式與價值觀，尤其是將鄉土文化中的傳統美德和人文文化融入學生的課程教育，對學生的影響更加深刻。總的來說，鄉土課程教育教的就是根據地方性的人文、教育方式、地區理念以及勞動生活智慧，將鄉土的智慧精華引進到學校的課程教育中來，從而達到提高學生素質，拓展學生的視野，加深學生的愛鄉情節的教育目的。

2.鄉土德育課程資源

珠璣鎮人杰地靈、人才輩出，人文資源非常豐富。古有鄉祀忠義士何昶，北宋開國功臣羅彥環。宋紹興元年，羅彥環七世孫羅貴率珠璣巷群族南遷，這些南遷后裔凝結了“同舟共濟、愛國愛鄉、勤勞勇敢、務實包容、開拓創新”的人文精神，這就是珠璣精神。追古引今，革命烈士周序龍、何新福、周群標，優秀的八路軍政工干部鐘蛟蟠等都是在韶關這片鄉土成長的，他們同樣擁有了珠璣人的精神，這些寶貴的精神財富都是優秀的德育課程資源內容。

鄉土文化教育價值與功能的發揮需要依托一個具體的情景和平臺，而在這個平臺上，需要有很多的教育節點或者認知節點，這些節點指的是可以為學習者提供經驗或者感悟的人文景觀或者傳統活動，如珠璣鎮人民的民間藝術和民俗文化，包括珠璣飄色憶長輩、青草獅表演傳孝德，99節香火龍紀蔓延，這些都是珠璣的文化瑰寶。我們正是通過德育課程這一載體，不但使珠璣的鄉土文化價值功能得到系統提升，還能在潛移默化之中將德育深入學生的內心。

二、農村小學鄉土課程資源對學生德育的影響

1.讓學生尊重歷史，提升自我

在小學教育階段，小學生正處于從形象思維向抽象思維發展的過程中，對于人生觀與價值觀處于一定的空白期，鄉土課程資源是結合古代文人的精神，再加上對古代德育事件進行總結的，是去粗取精所留下的智慧結晶，歷史由遠而近的發展規律與學生由近及遠的認識逐漸進行融合，將這些的古人的勵志故事和刻骨精神引導到學生的思維中，讓學習古人優秀的道德品質，從而耳濡目染的提升自我，追求品德的提升。

2.讓學生了解道德的本質，遵德守德

鄉土課程資源會對道德以及德育做出明確的定義，明確了作為一個有道德的人，應該做什么，應該遵守什么，同時又不能違背什么。學生在接受這些信息后，通過自身的認知意識和認知能力，對道德有著明確的理解與認知，在今后出入社會，具備一定的道德行為，同時遵德守德。

3.塑造學生完整的道德人格

鄉土課程資源利用充分的資源和信息，讓學生認知可以提高道德素質的方法，鄉土課程資源可以很好地進行彌補與充實。因為對鄉村學生來說，鄉土資源是易得的，也是儲量豐富的。面對新課程下的德育，將鄉土教學與課堂教學相融合，有助于在課堂學習中為學生提供一些優異的道德觀與價值觀，學生在長期的學習中，會逐漸塑造出完整的道德人格。

三、利用鄉土課程資源進行德育的方法

1.德育的主要活動

我校地處南雄市珠璣，近年來學校積極開展鄉土課程資源教學與實踐活動，為了進一步加強學校的德育體系建設，倡導愛國主義教育與熱愛鄉土的思想構建。我校通過對鄉土資源的教學，采取了各項教育活動，積極為學生樹立有效的寓教于樂課堂。

①利用珠璣獨有的人文環境，積極出版《走進珠璣》一書，通過收集珠璣鎮獨有的鄉土歷史事實來教學，讓學生對家鄉歷史發展的史實有著一定的了解，并學習一些歷史名人的道德觀。

②在鄉土課程資源中融于珠璣飄色的歷史以及演示，在表演中，讓悠久的歷史潛移默化，無形的德育知識滲透于學生心中。營造“寓教于樂”的氛圍，讓學生對于歷史的發展有著一定的思考，通過樹立正確的價值觀，以及為鄉村發展而奮斗的目標，努力學習爭取為家鄉未來建設出力。

③在鄉土課程資源中融于韶關地方的道德標準事跡，有利于激發學生的主體意識，增強學生的社會責任感、民族自豪感和民族使命感。開展鄉土資源的調查、研究等實踐活動，通過對名勝古跡、人文景觀的了解和研究，增強學生的民族自豪感，同時遵守道德規范。

④在鄉土課程資源中融于道德建設小活動，例如，“孝敬長輩、幫扶老人、愛國明理”等小活動，讓學生在日常中進行實現，有利于學生全面參與課外活動的策劃、設計、組織、開展、總結和反思的整個過程，為自身道德建設而努力，樹立優質道德主人翁意識。

2.利用鄉土課程資源進行德育的意義

鄉土課程資源是面向農村兒童的第一手教育資源，其鄉土課程教育肩負著構建鄉土兒童的價值觀的重任。“鄉土精神”是一種對人類命運的真誠關懷，而通過鄉土課程教育是一種作為農村建設者對自身所能承擔的社會責任的思考。鄉土課程資源教育的目的就是讓學習者走進鄉土生活，體驗鄉土的情境，并構建對過去、現實以及自我的理解，最終實現民族的集體認同與開放的世界意識，在這個過程中明確道德的定義與標準，并不斷地進行改變與塑造，這其實也是鄉土資源教育對學生道德素質的影響所在。珠璣古巷的鄉土文化承載著這個地區上千年的歷史文明，千年的文化積淀，使其具有濃郁的地方特色，這些都是培養學生人文精神和道德品質的資源。利用好這些鄉土資源，以道德教育學習為切入點，引導學生關注社會，積極體驗社會生活，了解、認識自身道德不足，讓學生具備有一定的道德感，多一份對社會的人文關懷，多一份社會責任感，進而樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。

四、總結

農村小學鄉土課程資源對學生德育的影響是積極的，是有意義的。鄉土課程資源教學有助于學生明確各類的道德標準，將韶關的人文文化和傳統文化融入到鄉土課程資源中，在課堂教學中除了注意做好鄉土人文教育和鄉土歷史教育之外，還注重對道德標準的定義，同時對提升道德水平的方式進行說明。充分利用興趣學習小組，給小學生舉辦課堂演講，豐富學生的齊文化知識，讓學生明確了做人應該遵守道德，同時熱愛自己的鄉土，了解自己的鄉土文化，熱愛祖國，做一個有道德有上進心的優秀學生。

在今后，還需要逐步地豐富農村小學鄉土課程資源，發展更多的鄉土知識講座，提出更多的道德建設方法，充分利用珠璣文化瑰寶，不斷地提升學生的道德水平。

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