淺談小學低年段中華經典誦讀興趣的激發

羅麗珠

【摘要】優秀的傳統文化是民族精神的“基因”培植工程，是民族精神的根基所在，誦讀中華經典是對傳統文化的傳承與弘揚。本文從背景探討了中華經典誦讀的重要性，進而針對如何激發小學低年段的中華經典誦讀興趣，就從以身作則、有趣的誦讀方式、積極的評價三方面進行了一些研討。

【關鍵詞】低年段；中華經典；誦讀；興趣

一、背景

國學大師南懷瑾說：“一個國家，一個民族，亡國都不怕，最可怕的是一個國家和民族自己的根本文化亡掉了，這就會淪為萬劫不復，永遠不會翻身。”在全球化的時代下，每一個國家都感受到強勢的文化沖擊，若想立足于世界民族之林，就必須傳承與弘揚中華優秀傳統文化，只有自己的民族特色文化才是獨一無二的標志。優秀的傳統文化是民族精神的“基因”培植工程，是民族精神的根基所在。中華經典是我國傳統文化的精華，所以誦讀中華經典是對傳統文化傳承與弘揚。因此，自開展中華經典誦讀活動以來，筆者始終堅持以“誦讀中華民族經典，弘揚中華民族精神”為導向，在實踐的過程中，關于如何激發小學低年段中華經典誦讀興趣，有了一些思考與想法。

二、以身作則，提高自身素養

低年級的學生具有非常強的向師性，對老師的言行具有強烈的模仿意識。因此，在對待中華經典誦讀要做到以身作則的原則。在平時要有意識去看關于傳統文化的書籍，誦讀各種傳統文化經典，把傳統文化滲透在生活當中，從而提升自我傳統文化的底蘊和素養，使得教師對傳統文化經典有足夠的熟悉度與理解能力。而且，筆者在每一節傳統文化課的授課前，必定會認真地去品味《三字經》或《千字文》里面的每一句話，深入理解其中的意思，做到“信手拈來”。筆者會積極主動地參與到誦讀經典文章的活動中來，與學生齊讀共誦，秉持著“要求學生做到的，我必先做到”的原則，筆者要求學生會讀的，筆者也會跟著學生一起讀；要求學生背的，也定會和學生一起背誦。這過程中學生會被教師的傳統文化的底蘊所吸引，渴望成為像老師一樣對傳統文化充滿了激情。由此為學生樹立了榜樣，激發了他們的誦讀興趣。

三、有趣的誦讀方式，調動誦讀興趣

由于低年段學生維持注意力的時間比較短而且容易分散，如果總是采用單一的誦讀方式，學生很容易就會感覺枯燥無味喪失誦讀經典的興趣。因此，在經典誦讀的時候可以采用有趣的誦讀方式，從而充分地調動起學生的誦讀興趣。結合具體的實際教學，筆者會采用以下三種有趣的誦讀方式來調動學生的誦讀興趣。

第一種是鏤空讀。這方法具體是要把讀的內容用填空的方式顯現，只出示一些關鍵字詞，使得學生完成誦讀而且得到鞏固復習。比如，在學習《三字經》的勤學篇，就采用這樣的方式“如囊螢，（ ）。家（ ），學（ ）。（ ）薪，如（ ）。身（ ），（ ）卓。”而且設計的時候鏤空的難度一級級地向上升，給予學生一個個難關的挑戰，使得他們有感官上的刺激，有了誦讀的興趣，在不知不覺中強化誦讀內容，完成了識字、閱讀任務。

第二種是用音樂來唱讀。中華經典的內容大都是瑯瑯上口的，尤其低年段的誦讀內容更是韻律明顯，可以配上音樂把文段像歌曲一樣唱。學生對此有著極大的興趣，所以每當這時候課堂都十分的活躍，都能積極主動去誦讀經典。比如，王力宏創作的《三字經》的歌曲，他們十分喜歡唱，只要一放學生就能跟著唱，對誦讀的內容已經十分熟悉了。他們也可以配上自己喜歡的歌曲節奏誦讀，比如，《三字經》有些學生配上兒歌“新你好呀，新你好呀”的節奏來誦讀，有些學生配上了“嘿呀嘿呀，拔蘿卜” 的節奏來誦讀。這樣用音樂來唱讀中華經典的方式與低年段學生的心理感知特點相符合的，使得他們對中華經典誦讀產生了極大的興趣。

第三種手舞足蹈表演讀。這種誦讀方式對于活躍課堂氛圍效果特別好，在教師的引導下，可以先請幾個踴躍活潑的學生站在講臺上一邊手舞足蹈一邊誦讀經典，在帶領全班一起來表演讀，學生的誦讀熱情會極度地高漲。在具體實施“手舞足蹈”時，需要結合具體的實際情況，更有利于調動學生的興趣。比如，我校學生一直有練習武術操的傳統，每一個學生都會武術操。所以在學習《三字經》或《千字文》的時候配上武術操來誦讀，每當這時候學生的誦讀興趣極高。而且有不少的學生自己回家主動提前去誦讀新的經典內容，為了能夠在課堂上“帥氣”地用武術操誦讀，手舞足蹈表演讀這種方式極大地調動起學生誦讀經典的興趣。

四、積極的評價方式，激起誦讀熱情

教師除了利用多樣化的教學手段之外，給予學生及時的表揚與肯定也是十分重要的。積極的評價能夠起到激勵學生的熱情和促進學生的發展，因此，在評價學生的時候要堅持以鼓勵為主，關注每一個學生進步的點滴，促使學生保持誦讀的熱情。比如，在學生進行經典誦讀時，用肯定的語言表揚“你讀得很響亮”“你的字音讀的很準確”“你讀得越來越棒了”，這些激勵性的評價語言能夠把他們誦讀的熱情點燃。除了口頭的鼓勵，還可以采用肢體語言來激勵他們。比如，可以摸一摸他們的頭，或者給他們一個肯定的眼神，又或者給他們豎起大拇指等等。面對這些天真的孩子，不經意的表揚遠遠比嚴厲的批評取得更好的效果，他們會更加積極主動誦讀中華經典，對經典的誦讀充滿著熱情。

以上這些關于低年段中華經典誦讀興趣激發的探討，只是筆者在平常實際教學一點點的探索。在未來的日子里我將會彌補自己的不足，繼續努力將經典誦讀作為研究對象，不斷地充實自己的理論，將理論與實際教學相融，不斷地在實踐中提升自我的能力，從而使得自己能夠更好地為小學階段的經典誦讀獻出自己的一份力量，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。

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