小學數學趣味性教學實施策略探析

劉茜

摘要：小學數學教學過程中應充分激發學生的學習興趣，興趣的激發不僅有利于學生思維的發散，還有利于提高數學學習的質量，調動學生學習數學的興趣，進而變被動學習為主動學習，在數學學習過程中充分體驗到數學的魅力。但現今小學數學教學過程中存在學生積極性不高，教師教學內容和形式單一的問題，基于此，本文結合現今小學數學教學現狀進行了探討，以期為小學數學教學提供些許參考。

關鍵詞：趣味教學;教學策略;小學數學

一、小學數學實施趣味性教學的重要性

傳統的小學數學教學過程中，教師只是一味地將知識傳授給學生，教授方式單一、教學內容枯燥無味，未聯系學生實際情況進行針對性教育，久而久之學生易產生厭學心理。同時，教師教學思想和觀念缺乏創新，認為數學應該多練習習題、多做題，忽略了學生創新能力和解決問題能力的培養，所培養的學生只會生搬硬套公式，無法根據實際情況解決問題。因此，在小學數學教學過程中實施趣味性教學，一方面可激發學生學習數學的熱情和興趣，另一方面有利于學生創新能力的培養，可充分體現學生的主體地位，通過思考和實踐可切實解決數學問題。同時，趣味性數學教學的實施可轉變教師的思想和認識，鼓勵教師采用多種方式進行教學，改變傳統填鴨式教學，可利用多媒體等進行授課，不僅有助于教師課堂教學質量的提升，還有利于教師的成長，使教師真正摸索出一套適合學生成長和學習的數學教學模式。

二、小學數學趣味性教學實施策略

（一）立足課堂，實施趣味教學

在小學數學趣味性教學中，教師應立足課堂，實施趣味教學。教師可利用圖片、視頻等展開教學，精美的圖片和視頻一方面可使學生快速集中注意力，另一方面則豐富了教師的教學內容，一些抽象的內容利用圖片、視頻等形象生動地展示在學生面前，便于學生理解記憶，也在一定程度上緩解了教師的教學壓力。同時，立足課堂進行趣味性教學可更好地引導學生掌握數學的解題思路和技巧，透過問題的表面而看到本質，抓住問題的關鍵，進而解決問題。立足課堂的過程也是師生進一步互動的過程，在這一過程中教師可及時發現學生存在的問題并幫助他們解決問題，不僅拉近了師生的距離，還使學生在數學學習的過程中更加了解教師、理解教師，無形中也幫助教師建立了良好的師生關系。如在講解立體幾何圖形時，由于授課內容過于抽象，部分學生理解不了立體幾何知識，教師便可借助3D動圖向學生展示立體幾何圖形的形成過程，將成像過程以動圖的形式展示出來，一方面可加深學生對立體幾何知識的理解，另一方面有利于教師教學質量的提升，學生對于幾何知識的掌握更加牢固，進而對數學學習充滿信心。

（二）增加實踐活動，感受趣味教學

小學數學教學活動中還應增加實踐活動，增強學生理論聯系實踐的能力，進而在實踐活動中更好地感受到數學的趣味性，充分調動學生學習的積極性和主動性。教師在課程講授過程中一般會使用教具進行教學，但這些教具只是教師用來教學的工具，未指導學生親自實踐操作，由于學生只是被動地接受理論知識，對于學習的知識點理解得不夠深入，重難點的理解較淺顯，特別是遇到一些較難理解的知識點時學生較難掌握，甚至會因此喪失學習數學的信心。因此，在小學數學教學過程中教師應鼓勵學生進行學具的操作，從實踐過程中了解和掌握數學學習的知識點，一方面有利于學生動手能力的提升，另一方面可使學生重視理論和實踐之間的聯系，進而在以后的學習過程中注重理論聯系實際，可由被動學習變為主動學習。同時，也在一定程度上開闊了學生的視野，發散學生的思維，營造良好的數學學習氛圍，培養了學生善于動腦、動手的好習慣，促進學生智力以及動手能力的進一步發展。

（三）直觀導人，增添數學的趣味性

小學數學教學區別于語文和外語的教學，在教學過程中教師應直觀導人。直觀導人的目的較明確，學生在學習數學時深知自己本章節學習的知識點，進而留下深刻的印象。同時，直觀導人不僅僅指教師從語言上直觀導人，還指應利用各種手段將數學學習的知識點展現在學生面前。實施小學數學教學中，教師可積極引導學生通過舊概念而認識一些新概念，善于利用之前學過的公式、概念等解決問題。如在講解長方體的認識這一課時，可事先通知學生準備好長方體的火柴盒并在火柴盒的六面都填上紙，兩個相對的面填上相同顏色的紙，待學生觀察一段時間后教師直接進行提問：長方體的面有幾個？分別是什么樣的形狀？面與面之間的關系是什么？由于教師先拋出問題再讓學生真正實踐操作并留出時間讓學生討論和思考，學生可迅速獲悉本節課的重點以及要掌握的知識點，學生在觀察的同時也進行了相關的思考，可用自己的話進行長方體知識點的簡單總結，教師再稍加引導，學生對于長方體的知識點掌握得就更加牢固。學生學習的過程中也是將理論轉化為實踐的過程，對于知識概念由感性認識轉化為理性認識，有利于學生數學邏輯思維的形成，可進一步促進學生的發展，無形中也增添了數學學習的趣味性，使學生愛上數學，可充分感受到數學學習的魅力。

三、結語

小學數學趣味性教學實施需要各方面的共同努力。對于學校而言，應努力營造數學學習的環境，使學生意識到數學學習的重要性，進而在學習中注重理論聯系實踐，注重自身數學思維意識和邏輯能力的不斷提升。同時，教師在教學過程中應立足課堂，從課堂出發，實施趣味教學，教師可利用圖片、視頻等展開教學，充分激發學生學習數學的興趣。應摒棄傳統的填鴨式教學，改變一味地向學生傳授數學知識的教學方式，而是應增加實踐活動，讓學生感受趣味教學的魅力。在小學數學教學過程中，教師應鼓勵學生進行學具的操作，從實踐過程中了解和掌握數學學習的知識點。另外，在教學過程中教師應直觀導人，直觀導人后學生可熟知自己本章節學習的知識點，進而通過動手實踐，更好地掌握所學習的知識點。

（責編：侯芳）