探析怎樣在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化

霍銳鋒

摘要：優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是我國古代人民智慧的結晶，也是我國人民生存與發(fā)展的根基所在。自黨的十八大以來，習近平總書記曾在多個場合提到文化自信，新時期應重視文化自信的提升，而傳統(tǒng)文化就包含其中。正因如此，廣大教師也對傳統(tǒng)文化在教學中的滲透更為重視，借此對當代學生的民族文化意識予以培養(yǎng)。作者結合自身教學實踐，就怎樣在小學語文中滲透傳統(tǒng)文化展開了深入探討，以供參考。

關鍵詞：小學;語文;傳統(tǒng)文化

如今，在小學語文教學中進行傳統(tǒng)文化的滲透已成為大勢所趨，將我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化滲透到小學語文教學中，一方面可對課堂學習內容予以豐富，另一方面也能夠擴展學生的知識面，使之受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育與熏陶，養(yǎng)成正確的價值觀念，塑造良好的道德品質。教師應高度重視傳統(tǒng)文化的滲透，并將有效方法結合起來，將傳統(tǒng)文化的教育價值更好地發(fā)揮出來，引導學生更好地學習與發(fā)展。

一、在識字教學中滲透傳統(tǒng)文化，使國學文化散發(fā)魅力

在我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，漢字文化博大精深，不可或缺。將傳統(tǒng)文化滲透到漢字教學中，能夠幫助學生通過對語文基礎知識進行學習，充分了解傳統(tǒng)文化，從而深刻感受國學文化的魅力，使學生熱愛優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。所以小學語文教師應從識字教學著手，借助講解漢字的背后的故事和分析漢字的演變過程，對傳統(tǒng)文化予以滲透，加深學生對傳統(tǒng)文化魅力的領悟，為其學習漢字以及傳播與發(fā)展傳統(tǒng)文化提供幫助。

以“孝”字為例，其由一個“老”字頭和“子”字組成，從字形上可以用“小孩攙扶老人”做解釋。而“孝”字本身就是照顧父母和贍養(yǎng)老人的意思。在我國傳統(tǒng)文化中，孝道占據著極為重要的位置，今天我們仍然對善心與沒得極力提倡。教師在課堂教學中可通過“孝”字向學生講解孝道的傳統(tǒng)文化和相關典故，以此使學生敬老、尊老、愛老的意識得到有效培養(yǎng)，同時對這種寶貴的民族精神加以傳承和發(fā)揚。

二、在古詩詞教學中滲透傳統(tǒng)文化，感受詩歌韻律的奧妙

古詩詞是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，值得學生不斷誦讀。教師在古詩詞的過程中將傳統(tǒng)文化滲透其中，可以給予學生幫助，讓其在欣賞古詩詞優(yōu)美旋律的同時，加深對中華傳統(tǒng)文化奧妙的領悟，進而對傳統(tǒng)文化有更加深刻的了解。就此情況，小學語文教師在設計教學活動的過程中應立足于古詩詞的教學內容，將傳統(tǒng)文化滲透其中，使學生受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，以使其人文素養(yǎng)有效提升。

以《清平樂·村居》為例，它描述了一幅田園生活圖，給人以靜謐、美好之感，體現(xiàn)出詞人十分向往平靜、溫馨的鄉(xiāng)村生活。教師在課堂上，可把作者辛棄疾的生平經歷和這首詩詞的創(chuàng)作背景向學生做一詳細介紹，讓學生了解與認識詩詞所傳達的情感。另外，教師可以告訴學生辛棄疾在文學方面所獲得的成就，同時講解以其為代表的豪放派詞的代表作、特點以及當時和其齊名的李清照、蘇軾的詞，以此加深學生對宋朝詩詞文化的認識，有效拓寬學生的知識面。這樣一來就在古詩詞教學中滲透了傳統(tǒng)文化，讓學生可知曉當時詩詞文化的形式、特點，促進學生人文素養(yǎng)的提升。

三、將教學內容延伸至課外，進行對傳統(tǒng)文化的滲透

教師除了在平時的教學中滲透傳統(tǒng)文化，還可將授課內容結合起來予以滲透。同時，也可在學生的課外實踐與活動中，深入點撥傳統(tǒng)文化。課堂時間較短，而通過教師課余時間的指引，能夠引導學生深入理解與學習傳統(tǒng)文化，促進其綜合文化素養(yǎng)的提高。

比如，在對《一夜的工作》一文進行講解時，先把周總理的故事向學生娓娓道來。一次周總理在與美國外交家辛基格見面時，辛基格說：“你們中國人和我們美國人不同，我們都是抬頭挺胸地走，而你們是低頭彎腰的。”面對譏諷嘲笑，周總理泰然自若地回答道：“這是因為我們中國人走的是上坡路，而你們美國走的是下坡路。”此話一出頓時讓美國外交家啞口無言。同學們，周總理的回答是不是很巧妙？周總理除了擁有語言智慧，更是一位值得我們尊敬的偉大。之后我們深入了解一下總理人物的日常工作。在學習課文時可適當?shù)貙⑿轮袊闪⒌那榫按┎迤渲校且驗槲覀儞碛幸晃晃黄D苦奮斗、勇于拼搏的革命先輩，我們才實現(xiàn)了民族獨立與國家富強。讓學生通過對新中國的第一任總理鞠躬盡瘁的奉獻精神予以了解，感受周總理偉大的人格，從而將艱苦樸素的觀念給樹立起來。課下，教師還可把《大地的兒子——周恩來的故事》一書推薦給學生，使之了解總理的一些小事，在拜讀偉人生平事跡的過程中，讓學生的品德修養(yǎng)得到有效升華。

四、將多樣性的民俗文化活動與語文教學有機結合

現(xiàn)階段，新課改得到了深入推進，在此形勢下，對小學語文教學提出了更高的目標與要求，也就是教師既要注重從理論上指導學生，同時還必須重視實踐教學，進而促進學生綜合素質的全面提高，讓學生的發(fā)展更加全面。為了在語文教學中更好地滲透傳統(tǒng)文化，教師可以在語文教學中開展各種各樣的民俗文化活動為學生提供多樣化的學習體驗，使其在實踐活動中充分體驗我國傳統(tǒng)文化的豐富內涵，從而進一步記憶與理解傳統(tǒng)文化。

以《難忘的潑水節(jié)》一課為例，教師可以班級為單位，組織開展“潑水節(jié)”活動，使學生充分體驗到潑水節(jié)的趣味性，讓學生通過真實的體驗，對傳統(tǒng)節(jié)日文化有更加充分的了解，讓學生在快樂的活動中掌握相關知識。同時，教師可以對教學內容進行拓展，組織學生開展豐富多樣的民族特色活動，以此進一步強化學生的民族意識，借助參與實踐活動加深學生對民俗美的感受，使學生對傳統(tǒng)文化學習充滿濃厚的興趣和熱情。

五、結語

綜上所述，有效滲透傳統(tǒng)文化的一個主要途徑就是小學語文教學，所以在教學時，語文教師需要把現(xiàn)階段小學語文課堂教學現(xiàn)狀結合起來，對課堂教學方式進行創(chuàng)新，把語文教學觀念轉變，同時把傳統(tǒng)文化教學納入重點教學內容中，幫助學生深刻了解中國傳統(tǒng)文化，進一步傳承與發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化。

（責編：唐琳娜）