分析高中數學合作學習中的問題及解決對策

謝文魁

摘 要：新課程改革以來，我國推行素質化教育，目的在于提高學生綜合學習能力。高中數學課程也同樣進行了改革，在課堂模式上發生了變化，數學課堂以合作學習的方式進行。但是由于我國應試教育遺留思想的影響，教育觀念和方法不能快速進行轉變，導致數學課堂合作學習的教學出現了一些問題。本文主要針對此進行分析探討，提出解決之道，促進數學課堂教學模式真正的變化，保證教學質量的提高。

關鍵詞：高中數學;合作學習;問題及對策

引言：數學一直是高中教育中的重點學科，在以往教學過程中，數學課程的價值體現在成績大小，學生數學成績的提高可以使總體考試成績上一個臺階。數學成績對學生來說非常重要，我國一直進行的應試教育對學生的學習和教師的教學都造成很大影響。在新課改要求下加強素質教學，數學的重要性依然凸顯，數學學科具有邏輯性、抽象性強的特點，數學學習對學生邏輯思維能力的鍛煉、科學思考習慣的形成具有重要意義。雖然大部分課堂都采取合作學習的模式，但是因為學生老師都被傳統應試教育模式所束縛，導致合作學習的教學成果不佳。

一、問題表現

（一）合作形式化

在傳統教學實踐中多以老師為主體，基本形式是教師一言堂，老師帶著教案，面對所有學生進行填鴨式的知識灌輸。新形勢下大部分學生仍舊依賴于老師的教授，進行被動的知識接受，而老師已經習慣作為主體進行教學。因為合作學習學生參與熱情不高，而誤以為課堂教學方式不適合現實，導致合作學習流于形式。雖然進行了分組討論，但是老師仍舊發言最多，學生主體不能得到體現。

（二）問題隨意化

進行合作化學習就是要通過合作的模式進行問題的探討，在探討問題過程中總結知識、總結概念，完成對知識的理解掌握。所以，合作學習必須注重問題的思考，若老師進行了主要的講述，學生想的只是皮毛，那么合作化的實行也是無意義的。在許多課堂老師對學生能力產生質疑，不能放開手腳，學生思考的都是很簡單的問題，主要問題還是由老師親自操刀解決，模式停留在過去。如在高一必修二《空間幾何體的結構》一課中老師在上課時引導學生進行物體結構的分析，應該由學生思考物體各個面之間的關系組合，但是老師急于進行講解，只讓學生回答物體各個面的組成和形狀，這樣的問題過于簡單。

（三）參與仍舊是少數

由于學生對合作學習不能完全理解，參與積極性不高。老師在組織合作學習時沒有了解到學生的學習和思想狀況，隨意分組。導致在課堂上學習氛圍不濃厚，參與度很低。比如在有些課堂上需要進行討論時，老師簡單的讓前后桌組合進行討論，沒有進行綜合的位置調整。學習活躍的在一組、學習落后的在一組，參與的還是少數學習積極的同學，這樣也造成兩極分化。

二、解決措施

（一）以生為本，轉變思想，明確職責

老師是教學的組織者，是課堂知識的授予者。但是不能專斷和把控課堂，要保持傳統教學過程中體現出的鉆研進取和奉獻精神，同樣要注意合理的方式方法。要注重學生的主體地位，重視學生的主動性發揮，尊重學生的主動權利。給予學生在課堂上充分的思想自由，給予學生表達觀點的機會。老師要做好本職工作，做好引導。知識教授離不開老師，但是老師要進行思考，不論哪種教學方式目的都是為了培養學生能力，讓學生學到更好地知識。所以，老師必須改變傳統的思想，明確自己的職責，不能干預太多，也不能完全放任自流，要進行必要的把控、恰當的引導、關鍵的教授。

（二）充分了解學生情況，依據情況分組。

老師在進行分組前必須充分了解班級情況、學生學習狀況和學習特點，理解學生之間的差異，將全班學生按照學習和特點均勻進行分組。保證在課堂學習中學生能有效進行合作。比如在一個小組中，要安排成績好的同學，也要安排成績弱一點的同學，安排上課表現積極的同學，也要安排比較沉默的同學，讓每個學習小組水平基本相當。小組內部進行學習探討時，有人能快速找到問題解決辦法，有人能夠針對老師的問題積極進行討論和回答，成績比較弱的同學也能在良好的學習氛圍影響下轉變學習思想，優化學習劣勢。

（三）老師充分準備，合理規劃內容

合作學習的主題是學生，但是老師對課堂教學質量負責。要開展有效的合作學習模式老師必須備好課，對課堂內容要清晰，對合作學習每個環節要把控好。在上課時注意重點的區分，要注意引導學生進行思考歸納，總結知識，著重加強學生的思維培養。在課堂上，老師要善于提出問題，要有針對性的對學生進行訓練。比如，在進行《數列》一課教學時，要把主體內容交給學生思考，給出數列，讓學生合作討論總結數列規律，最好能概括出數列的概念，老師進行難點的講解和糾正。在練習時因為是合作學習，要敢于布置難題，考驗小組合作學習的水平。此外還要注意時間的把控，要給予學生充分的思考時間和討論時間，不曾操之過急，要信任學生的能力，課前就應該把握好安排好，進行上課程序和時間的合理規劃。這樣的教學能夠保證學生對重點概念的充分了解掌握，從而才能發揮合作學習的優勢。

三、結束語

高中數學課堂進行合作學習的實踐是新課改要求的，是新時期學生素質教育目標決定的。在實踐過程中出現問題很正常，但是要有正確的態度，針對問題認真分析，加強實踐，在實踐教學中找到問題的解決之道。

參考文獻

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