轉化思想在小學數學教學中的融入

張修文

摘要：小學數學教學工作具有一定的難度，對小學生的思維模式和邏輯思維能力有極高的要求，然而只有部分小學生能夠順利掌握轉化思想。為了讓轉化思想和小學數學教學順利地結合，本文從調整教學觀念、樹立轉化思想，加強數學訓練、融入轉化思想以及加強歸納總結、培養轉化意識三個方面同時入手，提升學生轉化思想的水平和質量，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：轉化思想;小學數學;數學訓練

小學數學教學本身沒有太大的難度，主要的教學難點在于如何培養學生的學習能力、如何激發學生各方面的能力，而轉化思想正是其中最重要、最基礎的一種方法，在解決問題的時候能夠發揮極佳的作用。在教學工作中，教師應該充分地利用轉化思想鼓勵學生進行學習，并且把較難的問題轉化成簡單易懂的問題，把未知的問題轉化為已知的條件，從而達到提升學生數學學習質量的最終目標。

一、調整教學觀念、樹立轉化思想

就現階段我國小學數學教學來看，很多教師的教學思維還沒有及時得到更新，在教學工作中一味地傳授所謂的重點難點，卻未能認識到培養學生轉化思想的重要性。在未來的工作中教師首先需要做的就是調整自己的教學觀念，把轉化思想傳達給學生，并且讓學生在不斷地練習和嘗試中擁有自主轉化能力，確保學生能夠把困難的問題轉化為簡單的問題、把復雜的條件轉化為清晰的條件，最終達到提升學生解答速度、增強學生解題準確性的目標。只有這樣，學生在遇到一個新的題目的時候，才能快速地找到解答的突破口，對一些難以理解的數學難題進行解答，久而久之，學生的創新能力也會得到提升和發展。換而言之，想要樹立轉化思想，教師必須積極主動地將轉化思想融人數學教學中去，讓轉化思想能夠得到應用和落實，保證學生能夠體會到轉化的重要性，在教學的過程中不斷引導學生樹立轉化思想，激發他們應用轉化思想的主動性，最終達到提升小學數學教學質量的目標。

二、加強數學訓練、融入轉化思想

第一，要從學生的基礎知識人手進行強化訓練。轉化思想實際上是一種由難人易、去繁就簡的思維模式，學生在利用轉化思想解題或者是學習的時候，首先需要了解轉化的基礎知識，否則即使掌握了轉化思想，最終也只能是紙上談兵，難以落到實處，在實際教學中就曾遇到過類似情況，學生對轉化思想理解得十分透徹，然而由于對基礎知識不夠了解，最終就難以將題目轉化為更容易理解的簡單題目，最終的解答效果可想而知。因此，在今后的小學數學教學工作中，教師必須要根據實際情況設計提升基礎知識的教學方案，從而保障轉化思想的落實和應用效果。舉個例子來說，多邊形的面積公式、加減乘除的運算方式和運算法則、分數的計算等都屬于基礎知識，教師有必要對這些知識進行強化，如在計算0.25×0.04的過程中，教師就可以利用轉化思想把難以解答的問題轉化成過去學習過的、簡單的計算題，先把它看作是25×4，而后得出結果再將小數點向前移動四位得出正確答案。

第二，要加強教學情境的創設工作。小學數學教學與轉化思想的融合，實際上具有一定的難度，而創建設教學情境正是有效推動二者融合的手段。所以在今后的教學工作中，教師有必要利用情境創設的方式加強教學工作，同時達到提升學生轉化思想水平的目標。例如，在帶領學生學習分數計算這部分內容的時候，常常會遇到“多個分母不同的分數相加”的問題，學生對如何通分始終無法掌握，即使在例題中學會了，換一個數就又找不到思路。為此教師可以借助情境創設的方法開展教學，首先利用多媒體給學生播放一段垃圾分類的視頻，讓學生自行觀看并且總結出其中有關于分數的知識點，比如說“某市產生的年均不可回收垃圾在全部垃圾中占據多大比例”等，而后要求他們對不可回收垃圾和有害垃圾的年產生總量計算。在這種情況下學生很快就能掌握不同分母的分數相加的方法，逐漸掌握通分的技巧，并且教師應當根據學生在計算過程中遇到的難題調整教學策略，確保最終的學習質量。

第三，要強化學生的轉化思想訓練。轉化思想本身具有一定的復雜陛，想要讓學生在短時間內掌握轉化思想的精髓，就必須從思想訓練人手，反復地練習和強化學生的轉化思想，提升學生對新知識和舊知識融合的能力。更重要的是，可以組織一些思想訓練活動，組織學生進行競賽和比拼。舉個例子來說，在帶領學生學習方程解答方法的過程中，學生無法快速轉化過去的數學思維，也就難以接受將未知數轉化為具體數值的模式，為了解決這一問題，教師可以安排不同的學習小組進行計算準確度比賽，由教師統一給出試題并且確定解答時間，在指定時間內計算準確率最高的一組即可獲得勝利。這樣一來，學生的解答興趣將會越來越濃厚，同時轉化舊知識為新知識的能力也會得到提升。

三、加強歸納總結、培養轉化意識

除了上述兩種轉化思想的培養方式之外，為了在小學數學教學工作中融入轉化思想，小學數學教師必須加強歸納總結工作，給學生以最客觀、最精準的評價，引導學生陜速意識到自己的不足之處，為后續修整自身知識結構及思維模式中的不足打下基礎。但是在實際的教學中我們不難發現，很多小學數學教師往往很容易忽視歸納總結這個步驟，致使學生在學習后，未能及時進行鞏固，轉化思想自然而然也就難以得到提升。為了解決這一問題，教師可以安排學生準備一個錯題本，在學習新知識、接觸新題型以后，把自己難以理解的問題和難以接受的轉化案例記錄下來，久而久之，學生就會在歸納總結的過程中，逐漸掌握轉化思想的有關內容。

四、結語

數學學習中最重要的就是思維學習，如何才能讓轉化思維充分發揮作用，如何才能提升學生的轉化思想水平，成了教師必須考慮的問題。在今后的工作中，教師必須從做好歸納總結、加強數學訓練以及調整教學觀念三個方面分別人手，結合學生的學習基礎和原有轉化思想水平，合理設置教學方案，為學生的長遠發展打下堅實基礎。

（責編：張欣）