小學數學教學情境的合理創設思路分析

陳好妹

摘要：小學數學的教學難度較高，教好小學數學，有利于培養學生的邏輯能力和空間想象力。情景教學法的應用，對提升數學教學質量有很大的幫助。本文將圍繞小學數學教學中的情境創設，展開討論和分析，充分發揮其優勢，提高課堂效率。

關鍵詞：小學數學;教學情境設計;思路分析

情景教學法的推進和應用使小學教學水平得到大幅度的提升。在新課改的背景條件下，教師對學生的要求不僅局限在知識點的傳授，還要注重學生的全方位發展，尤其在小學數學教育過程中，小學數學相對于其他科目難度要更大，一旦學生沒有打好基礎，在后期的學習過程中更難追趕上，因此造成學生學習態度消極，失去學習興趣。面對這種情況，教師應該合理使用情景教學法，充分發揮學生的主體性質，進一步培養學生的人文素質，深刻理解教學情景法的內涵和作用，創建有效的教學模式，用適當的課堂演示，生動的教學效果來加強學生對數學的理解和學習，從而讓學生形成完整的數學知識體系，對數學產生濃厚的學習興趣。

一、小學數學課堂教學現狀分析

在小學眾多課程當中，數學是一門較難的科目，在學習數學時，一旦沒有打下牢固的基礎，后期的學習便會顯得十分乏力，也很難得到提高。很多小學數學教師在上數學課時積極打造輕松活潑的氛圍，希望能讓學生參與到課堂，可是效果甚微。面對這種現狀，課堂教學如何合理使用情景教學法顯得尤為重要，在小學階段，將數學教學內容全部整合在一起教學，對于提高學生的課堂學習效果有非常大的作用，而且還能增加課堂趣味，調動學生的積極性，讓學生不再覺得枯燥無味，取而代之的是新鮮感。學生更愿意去主動學習知識，而教師又能融入學生當中，獲取更多的教學信息，進一步改良教學手段，使教學工作更具科.學性，教師在提升教學質量的同時，學生也在享受更優質的課堂教育。

二、開展小學數學情境教學的建議

（一）巧設問題引導學生深入學習

合理開展小學數學情景教學工作，可以從三個方面入手。首先要學會引導學生深入學習，這要求教師必須對學生進行有效的提問，通過巧設問題，讓學生帶著問題來開展學習。而且教師要逐步引導學生循序漸進的思考和解決問題，讓學生們帶著問題進入到設定的教學情境當中，從而產生相應的學習體驗，提高對數學的理解和探索能力。巧設問題又可以從三方面入手：提問、設問和追問。同時，教師逐漸引導學生讓其積極思考并做出回答，為下一步進入教學情境做好鋪墊工作。

（二）巧用現代信息技術

現代信息技術在小學數學教學中是一種很好的輔助手段，教師可以利用現代信息技術來豐富教學資源，通過圖片，視頻，微課或者知識內容的整合等，將其展現在小學數學課堂上。這樣做不但可以活躍課堂氣氛，讓學生在學習過程中不覺得枯燥，同時也能夠調動學生的學習興趣，營造學習氛圍，從而發揮學生學習的主動性。如此一來，學生的學習效果不但變好了，教師也能WIR利地完成教學任務，減輕教學壓力。

（三）教學內容與生活緊密聯系

在小學數學教學中，營造生活化的教學情景也是一種提高教學質量，發揮情景教學優勢的有效手段。學習知識可以用來解決生活問題，因此在實際的小學數學教學過程當中，教師要重視生活化的教學，將數學和生活緊密聯系，一來可以提高學生的學習基礎，讓學生不再排斥和反感對數學的學習，二來還能讓學生對所學的知識點產生深厚的印象。

三、結語

綜上所述，可以看出情景教學法在小學數學教學當中發揮了重要的作用。教師需要巧妙靈活的運用這種方法，結合多種方法和手段，讓課堂內容不再枯燥乏味，提高學生的積極性和主動性，從而提高學習成績。

（責編 唐琳娜）

參考文獻：

[1]杜曉輝.小學數學教學中教學情境的合理創設思路分析[J].中國高新區，2018（3）.