淺談核心素養培養下的初中數學教學

普清明

【摘 要】數學知識是對生活現象從邏輯思維角度和抽象思維角度進行的高度概括和總結。和學生們以直觀形象的感官去認識和了解世界的方式不同，所以在學習過程中會遇到很多的困難和阻礙。傳統的課堂教學中，教師單一的理論講解的方式并不利于教學質量和教學效率的提高。隨著新課改的深入，學生核心素養能力培養的要求想要得到貫徹落實，教師必須改變教學策略，培養學生的學習能力和促進學生的全面發展。

【關鍵詞】核心素養;初中數學;教學策略

核心素養能力的提出使學生不僅要掌握數學知識，還要能夠掌握相應的數學能力。因此，在初中數學課堂教學中， 教師要結合學科特點和學生實際情況，改進教學方式和策略，構建高效數學課堂，實現學生全面發展。

一、采用啟發策略，鍛煉學生邏輯思維能力

在數學知識的學習過程中，學生并不能只是一個被動的聆聽和接受者。理性學科知識的學習活動需要學生在他們的頭腦中進行充分的感知和實踐才算是一個完整的過程。學生需要學會學習，能夠進行積極的思維參與活動，將學到的知識能夠融會貫通的理解和處理。教師在教學過程中，要有意識地培養學生這方面的習慣和能力，在對學生的問題提問過程中，要多采用一些引發學生思考和啟迪的策略，激發學生的求知欲，引導學生思考和探究，提高學生的理解能力，并且使他們的邏輯思維能力得到有效的鍛煉和培養，實現核心素養的培養目標。

比如在北師大版八年級上冊《三元一次方程》的教學活動中，教師可以拿出一個二元一次方程組和一個三元一次方程組讓學生進行比較觀察，先提問他們未知數個數和方程式個數的區別，然后讓他們嘗試從二元到三元思維的轉化，前面的求解思路是從二元轉化為一元，用代入消元法解決問題，而后者是否可以用同樣的方法來求解，先想辦法把三元轉化成二元，只要這一步實現，后面的問題就迎刃而解了。在整個過程中，學生們在教師有意識的問題引導下，能夠積極調動自己的大腦對這些現象和問題進行思考，通過方程組之間的聯系和學過的已知知識進而成功找到有效的問題解決途徑，使學生們對方程組問題有更深刻的理解和把握，能夠總結出從一元到三元之間的內在發展變化關系，提高邏輯思維能力。

二、注重基礎鞏固，提高學生綜合運用能力

在數學學科的學習過程中，存在很多數學概念和公式，在進行數學問題的解答過程中經常會用到。特別是在一些綜合性比較強的問題解決過程中，運用到的知識點比較多，基本公式的記憶能力和運算能力都必須足夠好，才能夠切實解決數學問題，提高我們數學學習的質量和效率。如果學生對基本的概念和公式運用不能做到思路清晰、條理分明的話，學生的數學素養能力就難以有效地培養和鞏固。因此，教師在平時的教學過程中嚴格要求學生的基本功訓練，把基礎知識掌握牢固，及時進行重點和難點知識的回顧和復習，加強學生的運算能力和思維能力的培養，切實提高學生的綜合運用能力。

比如在北師大版九年級下冊《三角函數》的教學活動中，面對三角函數的實際問題應用，學生需要熟練掌握特殊角的三角函數值，并且對正弦、余弦、正切和余切等概念有清楚的認識和理解，能夠在一個三角形中快速地找出對應關系并進行熟練的應用。教師針對相應的問題讓學生進行快速的回答，加強學生對知識內容的學習和掌握程度，夯實基礎知識，提高學生解決問題的綜合能力。

三、創造實踐條件，培養學生直觀感受能力

初中數學的很多知識點在理解上需要有較好的抽象思維。初中階段的學生雖然抽象思維理解能力要比小學階段提高很多，但是依然以直觀感受的形象思維為主。從心理學的知識來看，人類的思維發展是從生活實踐中逐漸鍛煉和發展起來的，也就是物質決定意識，人們會對接觸到的、感受到的東西有更深刻的理解和體會。學生在進行數學知識的學習過程中，也需要真正地體驗和經歷，通過直觀的感受，學習效果才會更加的明顯和進步。因此，教師在進行課堂教學活動時，盡可能地給學生實踐動手操作的機會，讓他們有更多的自由體驗和感受的過程，促進學生有效地理解和運用。

比如在北師大版八年級下冊《圖形的平移和旋轉》的教學活動中，教師在引導學生理解圖形的平移和旋轉的聯系和區別時，可以讓學生拿著相應的簡易圖形進行實踐操作， 知道圖形的形狀和大小不會改變，在圖形的變化過程中明確平移是圖形位置的變化，而旋轉是圍繞著固定點的變化過程，并能把旋轉中心這個定點能夠迅速地找出來。實踐教學能夠幫助學生對相關概念地理解和把握，并且提高實際問題的解決能力。

核心素養包括邏輯推理、數學建模、數學抽象、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面，簡而言之，這就是數學的自主學習和高效運用能力。在數學教學過程中落實學生的核心素養能力培養，是眾多數學一線教師共同面臨的調帳。作為教師，要不斷提升個人的學科素養，更新教育理念，創新教學手段和策略，為學生發展和人才培養提供積極有效的外部環境。

參考文獻：

[1]初中數學核心素養培養的思考與實踐[J].謝東升.華夏教師.2018（30）.

[2]初中數學課堂中學生核心素養的培養策略[J].林志強.教育教學論壇.2018（44）.