提升小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的方法

劉元花

摘 要：計(jì)算貫穿小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)始終，然而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算枯燥乏味，很多學(xué)生不感興趣，加之教師也對學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算能力差強(qiáng)人意。然而計(jì)算是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的內(nèi)容，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、掌握計(jì)算技巧、培養(yǎng)細(xì)心認(rèn)真計(jì)算習(xí)慣的關(guān)鍵階段。因此，教師必須將培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算速度、計(jì)算能力當(dāng)成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。鑒于此，本文對提升小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的方法進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí)學(xué)生;計(jì)算能力;方法

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不僅要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)的智慧。計(jì)算能力的提升不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的體現(xiàn)，還是數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)智慧的體現(xiàn)。因此，教師要找對方法，切實(shí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

1數(shù)學(xué)計(jì)算能力的重要性

首先，對于數(shù)學(xué)而言，計(jì)算能力是最基本也是最重要的能力，需要計(jì)算數(shù)學(xué)中某些概念的引入，對于一些實(shí)際的數(shù)學(xué)問題，步驟和結(jié)果也需要通過計(jì)算來實(shí)現(xiàn);同樣在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，一些基本知識(shí)，如幾何知識(shí)的教學(xué)，涉及周長，面積和體積的方法。對簡單方程，比率和統(tǒng)計(jì)圖表的了解也與計(jì)算密切相關(guān)。數(shù)學(xué)計(jì)算跟我們的生活和學(xué)習(xí)是密不可分的。

2現(xiàn)階段培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的問題

2.1學(xué)生沒有掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)，不能靈活應(yīng)用

教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力時(shí)，要注重牢牢掌握運(yùn)算法則。這樣，學(xué)生才可以靈活運(yùn)用方法對題目進(jìn)行計(jì)算，不會(huì)因?yàn)閿?shù)學(xué)枯燥的知識(shí)，而減少學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在課堂教學(xué)中要注重觀察學(xué)生掌握和運(yùn)用基本運(yùn)算法則的情況，解決計(jì)算難題，有效增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力。在課堂中提升學(xué)生的計(jì)算能力，才能讓他們深入掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但教師在教學(xué)中沒有認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要性，沒有扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，沒有牢牢記憶運(yùn)算法則，就給學(xué)生安排過多的計(jì)算題，在題海世界中不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，相反會(huì)讓學(xué)生在十分雜亂的計(jì)算中不知道該如何下手，阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

2.2學(xué)生缺少認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度

一般教師往往從學(xué)生錯(cuò)誤的表面現(xiàn)象出發(fā)，認(rèn)為計(jì)算錯(cuò)誤是由于簡單的馬虎或不小心所致。其實(shí)，在大量的錯(cuò)題背后往往隱藏著--些心理上的不良因素。可以發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常出錯(cuò)的學(xué)生在做任何事時(shí)都將反映出缺乏-一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度這個(gè)特點(diǎn)。如，寫字潦草，0.6不分，1.7互變，4.9混同等;書寫時(shí)亂涂亂改，在涂改中不僅卷面不整潔，而且常產(chǎn)生誤看、誤寫的錯(cuò)誤;計(jì)算時(shí)不打草稿，有的學(xué)生雖有草稿，但寫得亂七八糟，不利于錯(cuò)誤的檢查。

3提高低年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的策略

3.1善于發(fā)現(xiàn)問題，改變學(xué)生的認(rèn)識(shí)

因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生還不能夠很好的認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力的重要性，所以他們對計(jì)算這一個(gè)內(nèi)容不是很重視，為了能夠增強(qiáng)學(xué)生對于計(jì)算的重要性的認(rèn)識(shí)，我在班級(jí)當(dāng)中開展這樣一個(gè)活動(dòng)：讓每一個(gè)學(xué)生每天搜集自己計(jì)算錯(cuò)誤的問題，然后總結(jié)自己經(jīng)常會(huì)犯的錯(cuò)誤，給學(xué)生兩個(gè)星期的時(shí)間，學(xué)生可以自己單獨(dú)進(jìn)行，也可以通過小組合作、互相監(jiān)督的方式進(jìn)行，總之兩個(gè)星期之后要上交自己整理的錯(cuò)題集，錯(cuò)題集當(dāng)中要清晰地表明自己出現(xiàn)問題的原因，比一比誰找得最認(rèn)真、最準(zhǔn)確。這樣學(xué)生的積極性被良好地調(diào)動(dòng)了起來，每一個(gè)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)了自己計(jì)算當(dāng)中常出現(xiàn)的問題：

（1）題目看錯(cuò)了，問題抄錯(cuò)了，6和0;7和1沒寫清楚，書寫不規(guī)范導(dǎo)致結(jié)果算錯(cuò);（2）因?yàn)樵诹胸Q式的時(shí)候每個(gè)數(shù)位沒有對齊，所以導(dǎo)致數(shù)字與數(shù)字組合錯(cuò)誤;（3）計(jì)算的時(shí)候沒有打草稿，計(jì)算太過于匆忙;（4）做作業(yè)的時(shí)候在想別的事情，思想沒有集中。

從這些普遍性的原因當(dāng)中可以看出學(xué)生一方面是因?yàn)樾睦磉€不夠成熟，另一方面是因?yàn)闆]有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致計(jì)算的錯(cuò)誤。所以在教學(xué)當(dāng)中教師要時(shí)刻引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，積極努力地改變這些阻礙計(jì)算能力提高的現(xiàn)象。

3.2熟練掌握乘法口訣，注重基礎(chǔ)練習(xí)

小學(xué)生對于加減法的理解可以通過數(shù)動(dòng)物等方式進(jìn)行輕而易舉地掌握，但對于乘法和除法來說卻不是那么好理解。所以在教學(xué)初期教師可以先讓學(xué)生對乘法口訣表進(jìn)行熟練背誦，然后通過做游戲的方式對學(xué)生進(jìn)行記憶鞏固。例如，給全班學(xué)生分配不同的數(shù)字，然后由教師進(jìn)行抽點(diǎn)或者學(xué)生自己進(jìn)行自由組合，不同的學(xué)生組合在一起便好似乘法口訣表中不同數(shù)字的相乘，學(xué)生也可以把自己預(yù)先背誦好的乘法口訣表在游戲中進(jìn)行活學(xué)活用，但是需要注意的便是在乘法教學(xué)初期不可同時(shí)穿插多位數(shù)的乘法教學(xué)，以免低年級(jí)學(xué)生對乘法學(xué)習(xí)失去信心，盲目的對低年級(jí)學(xué)生教學(xué)加大難度不僅難以起到啟發(fā)學(xué)生智力的作用，反而會(huì)極大地挫傷學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和積極性。就拿基礎(chǔ)的乘法口訣學(xué)習(xí)舉例，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)夭扇∫欢ǖ淖償?shù)，七乘以九等于六十三，熟練背誦乘法口訣表的學(xué)生自然可以達(dá)到脫口而出的效果，教師便可以針對此項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行提問：九乘以七等于多少。以此來達(dá)到學(xué)生自己獨(dú)立思考的過程，又把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容精確地控制在教學(xué)范疇之內(nèi)，保證課堂內(nèi)容不超綱，不超前，實(shí)現(xiàn)小學(xué)學(xué)習(xí)階段夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的目標(biāo)。

3.3培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣

興趣是最好的教師，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動(dòng)參與計(jì)算，真正提升計(jì)算能力。而低年級(jí)學(xué)生身心尚未成熟，注意力很容易受到周圍環(huán)境的干擾，靜下心來進(jìn)行計(jì)算是很不容易的。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)--個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力。比如，在進(jìn)行“加法”的講解中，教師可以設(shè)計(jì)一些游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來。同時(shí)，結(jié)合所學(xué)的心算、筆算，以吸引學(xué)生的注意力。筆者是這樣做的：采取開火車、搶答、小組討論等方式豐富課堂學(xué)習(xí)模式，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.潛移默化地提升學(xué)生的計(jì)算能力。

結(jié)束語

低年級(jí)學(xué)生由于心智不太成熟，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算能力的教學(xué)過程中要充分考慮到這些因素，在自己的教學(xué)過程中做到寓教于樂，使低年級(jí)學(xué)生在做游戲，看動(dòng)畫等過程中對數(shù)學(xué)計(jì)算能力有所掌握。如此一來教師不但可以順利完成自己的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也更樂于接受這種輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。

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