小學語文課堂小練筆教學策略新探

譚玉

摘 要：語文科目本身的教學工作與學生的日常生活息息相關，尤其是在語言教學工作當中，對于學生的表達能力以及交流能力會起到決定性的作用。小學階段的教學工作，對于學生來說能夠幫助學生培養，基本的思維能力，以及只是提交過，但是在這個階段的語文課堂教學工作當中，沒有大量的時間給學生用來完成日常的語文科目練習。這就導致課程小練筆的教學工作很容易出現一些問題，本文件從目前語文教學工作當中的小練筆教學實踐入手進行研究分析為學生的學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;小練筆;教學策略

對于小學生來說表達能力以及思維習慣都還處在形成的階段，在這個時期語文作文的完成仍然要面臨比較大的壓力，通過對小學階段的語文教學實踐進行調查研究，可以發現大部分學生對作文的寫作存在著一定的畏懼，這就導致很難提高學生在寫作方面的興趣從而影響教學效果。如何引導學生主動的參與到老師組織的課堂活動當中完成寫作練習，是提高學生寫作能力的根本途徑，而小練筆便是語文老師在課堂活動當中，根據教學實踐的實際情況，給學生安排一些小片段的寫作，這是提高學生寫作能力以及培養學生寫作基礎的重要途徑。

1在閱讀中促進寫作

在目前所使用的語文教材當中，在每一個單元之后都有積累的部分，在這部分教學工作當中老師主要起到的作用是引導學生對該階段學習到的一些名言警句古詩以及重要的成語進行歸納總結進而做到熟讀或是背誦的程度，在這個過程當中，學生能夠很好的積累一些優秀的詞匯語句，這對于作文的寫作有重要的幫助作用。而積累的過程便是學生閱讀的過程，在日常教學活動的安排過程當中，老師應當學生積極閱讀課本以及遇到的一些優秀文章，在日積月累的過程當中，老師在配以合適的小練筆練習從而提高學生的協作能力。比如在第六冊課本當中，對于旭日東升，夕陽西下以及皓月當空這三個成語的使用情況，老師可以安排，一定的小練筆題目，引導學生根據三個不同的時間段對于這三個成語進行應用，一方面能夠幫助學生理解這三個詞語的含義，另一方面對學生的寫作能力會起到很好的幫助作用。在閱讀名言警句的時候，老師可以引導學生教這些名言警句學生周邊的生活環境相互聯系。

2仿寫練習

小學階段的學生在自主創新能力以及寫作思維能力方面都有所欠缺，更多的是模仿能力，所以老師需要在小練筆活動的開展過程當中，利用好學生的模仿能力，其中最主要的手段便是仿寫練習，領導學生在完成閱讀學習之后，安排合適的題目，讓學生模仿文章的體系結構以及用詞方法完成一篇寫作作品，借助優秀文章引導學生仿寫，能夠有效提升學生對于寫作，你的學習興趣，進而吸收優秀文章的寫作手法提高學生的創新思維能力。比如在學習《聽聽秋的聲音》這一篇詩歌的時候，老師首先向學生分析講解這篇詩歌描寫手法，這首詩主要是抓住秋天大自然環境的動植物花卉的聲音，從而達到贊美秋天的效果，對，這點老師可以設置相關題目，通過模仿的方式，引導學生利用一些聲音，來表達出自己對周邊生活環境的看法。總之在仿寫的過程當中學生能夠深刻理解課文的內容，并在理解的基礎上提高自身的語言表達能力。

3擴寫練習

科學本身的含義就是對作者給出的一些空白部分進一步填充，擴寫過程當中主要依賴對課文中心思想的把握，所以對于鍛煉學生的思維能力會起到很好的幫助作用，通過研究小學語文教材，可以發現一些文章在描述對象的時候采用的手法比較含蓄，這些內容通過簡練的語言表達出比較豐富的思想感情，針對這些內容老師可以引導學生通過擴寫的方式理解文章主題思想。學生在擴寫課文的時候，可以充分的發揮出自己想象的能力，而老師需要做的便是引導學生給學生提供文章該部分的主要思想內涵，避免學生在科學過程當中發生偏差。

4寫讀后感

在目前小學語文的教材內容分布當中可以發現人文性，這類文章占據了很大的內容，主要是通過一些真實的情感向學生表達出一些美好的思想來提高學生的道德修養，學習這一類文章的時候，最主要的是要如何引導學生正確理解文章想要表達的思想感情，二老師需要在小練筆作業的安排過程當中，領導學生寫出自己對于該篇文章的看法，你在寫作內容當中表達出自己在讀完該課文之后的思想感情，而讀后感便是完成這種類型小練筆的最主要途徑，學生寫作讀后感的時候老師要盡可能的引導學生避免出現大話空話的問題，只有將學生的真實情感表達在讀后感當中才能讓閱讀本身起到起應有的作用。對于一些篇幅比較長的文章，老師可以根據文章的結構將文章劃分為不同部分讓學生根據不同部分寫作讀后感。

5結語

總而言之，語文作文的寫作對于學生綜合能力的提高有著必然的要求，但是目前寫作教學工作當中存在的一些問題，這時候就需要采取一些有效措施來提高學生參與的積極性，課堂小練筆，作為一種比較方便快訴的練習方式，在小學語文課堂當中得到了有效的推廣，老師通過小練筆方式的教學工，教學活動開展能夠引導學生對語文寫作培養一個良好的興趣課堂小練筆，作為一種比較方便快訴的練習方式，在小學語文課堂當中得到了有效的推廣，老師通過小練筆方式的教學工，教學活動開展能夠引導學生對語文寫作培養一個良好的興趣，并且在設置小練筆題目的時候，老師也能夠根據不同學生的實際情況選擇與學生相對合適的題目，從而完成有針對性的指導練習。

參考文獻

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