淺談如何讓數學課堂實現高效

鄭偉

摘 要：新課程倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主探究學習的理念已體現在我們日常教學中，如何讓數學課堂高效呢？我覺得我們還應在以下幾個方面細化。

關鍵詞：數學教學;課題氛圍;高校;分析

一、全面了解學生，實現課堂高效

開學初，面對一班幾十名學生陌生的面孔，怎樣了解學生的實際、如何實現課堂分層教學，分層布置作業呢？首先我把本班同學上學期期末成績排名整理，看看有多少優秀學生，有多少低分數段的學生，哪些同學的分數接近及格，哪些同學的分數接近優秀，然后對著成績冊記名字，很快就快就把全班三分之二的同學姓名記下了。上課時，對于難度不同的問題，有針對性的提問，而且點到姓名提問，一下子拉近了學生距離，這樣，在新的學習環境中，大部分同學增加了自信心，也調動了學生的積極性。當所有同學都動起來時，課堂氣氛也活躍，教學效果自然而然就會提高。

二、注重課堂導入，實現課堂高效

課前能夠認真研究教材，實際聯系，認真思考，創設與本節教學內容相適應的教學情景，力求做到課堂導入能夠精彩，，力求導入能夠吸引住學生的注意力，從而激發起每個學生的求知欲望，讓學生很快進入學習狀態。如，學習“一元一次議程關于打折銷售”的問題時，為了讓學生更好地掌握和應用好一元一次方程，我課前讓學生進行調查，其中有一組同學的調查結果是：有一雙運動鞋，標價280元，7折銷售，這雙運動鞋的進價140元，于是，我編寫了如下問題：某運動鞋標價280元，以折銷售后，仍然獲利56元，求該運動鞋的進價是多少元？（利潤=銷售價-成本）。學生利用課前調查了解的知識，很快找出了該題的已知量、未知量和籌量關系，問題迎刃而解。但是課堂仍未結束，我引導學生根據結合個人調查編一道關于一元一次方程的應用題，自己解答、展示解決思路。這樣做既開闊了學生視野，還讓他們認清了商店里所謂的“虧本處理”、“清倉大處理”價格籌現象的本質，從而提高了學生學習數學的興趣。

再如，在教學“平行四邊形”時，我設計這樣一道題：“把一個平行四邊形分成四塊面積相等的圖形，有幾種分法？”分組討論，每人畫一個圖形，由組長統計本組的畫法，然后由各組代表把圖形畫在黑板上，最后，我根據各組的結果歸納出了六種畫法。通過這道題的學習，學生動手實踐能力明顯增強，既活躍了課堂氣氛，又加深了了學生對平行四邊形性質的理解、記憶，還很好落實了《課程標準》中提出的“讓學生經歷數學知識的形成過程”的理念。

三、做實作業指導，實現課堂高效

如今的學生，學習的主動性欠缺，不善于問問題，能會做的就做，不會做的就等著，甚至千方百計去找現成的答案，針對這樣的學習現狀。一是采取激勵，調動積極性。我采取了從學習優秀生入手，主動去看他們做的作業，發現解題過程有問題就給指點，同時，對作業中好的做法給予評語式、圖標式的評價，積極鼓勵學生主動完成作業，調動學生的學習興趣。如對于能夠及時完成作業的學生，我在作業本上做出了如下評語：“你真行！作業完了就做練習冊上的題。”對于作業書認真的學生我給予“你今天作業非常工整，希望你能夠堅持！”的評語，對于個別題目思路別與他人的同學的作業，我給下了這樣的評語“你的思路別出心裁，班級的同學都值得向你學習，加油！”等，還個學生通過畫笑臉等圖標進行評價，使師生之間的距離明顯減小，學生自主完成作業主動性增強。二是實施分層，促全面提升。在作業的布置上，我采取分層布置作業，將班級學生分成A、B、C三個層面，A類學生作業設計突出應用性、拓展性;B類學生作業設計突出基礎性和拓展性;C類學生突出基礎性，這樣有效杜絕了學生抄襲現象，促使全體學生通過作業都能有收獲，有所提高。

高效課堂雖不是一種具體的模式，但它的目標要求已經超出了傳統，我們不唯高效卻要立足于高效課堂模式，細化細節，從親近學生做起，激趣、設法重視學法指導，關注每一個學生，我們也就真正地走進高效課堂的自我模式，自己也就會離名師之路會越走越近。

參考文獻：

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