小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)探討

尹菁芳

摘 要：現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的越來(lái)越迅速，人們的教育理念也在發(fā)生著變化。在教育當(dāng)中，越來(lái)越重視學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要科目之一，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都是非常關(guān)鍵且必要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂實(shí)現(xiàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效利用課堂上的每一分鐘，對(duì)核心素養(yǎng)下的教學(xué)方法做出創(chuàng)新和改變，以提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。對(duì)此，本文研究的是在小學(xué)教學(xué)中如何通過(guò)有效教學(xué)方法提升學(xué)生的核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)水平。

1 核心素養(yǎng)下的理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)

只要細(xì)心觀察，不難發(fā)現(xiàn)，在我們的生活中，也有著很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)知識(shí)。而有些教師在教學(xué)時(shí)知識(shí)讓學(xué)生背公式、記定理，然后做課后練習(xí)。學(xué)生很容易對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)[1]。久而久之就不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了，也不會(huì)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)學(xué)以致用，來(lái)解釋生活當(dāng)中的現(xiàn)象，只會(huì)“紙上談兵”。這對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展是非常不利的。所以教師要在教學(xué)時(shí)將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，提升核心素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)《測(cè)量》這一課時(shí)，在學(xué)生了解了厘米（cm），毫米（mm）這些測(cè)量單位之后，教師就可以讓學(xué)生對(duì)教室中的物品進(jìn)行測(cè)量，回家后也可以對(duì)家里的物品進(jìn)行測(cè)量。如課桌上的書(shū)本、平常使用的筆、還有教室講臺(tái)上的粉筆盒等，都可以讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量，看看哪個(gè)學(xué)生量的又快又準(zhǔn)。這樣不僅可以加深學(xué)生對(duì)測(cè)量的認(rèn)識(shí)，還能提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，切實(shí)提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下的學(xué)生自主思考教學(xué)

不管是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主思考的能力是非常重要且必要的。有些教師不注重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，什么都幫著學(xué)生學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越依賴(lài)教師，甚至還可以到?jīng)]有教師就不行的地步。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師一定要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和發(fā)散式思維，不要過(guò)于依賴(lài)教師。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和自主思考，對(duì)以后的成長(zhǎng)和發(fā)展也有幫助。

比如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。在小組內(nèi)討論小數(shù)的加減法運(yùn)算方式，有沒(méi)有更為便捷和簡(jiǎn)單的方式等，對(duì)于不會(huì)的地方也可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論或?qū)で蠼處煄椭?。教師?duì)于學(xué)生不理解的地方也要適時(shí)引導(dǎo)，但不可引導(dǎo)過(guò)多。這樣小組學(xué)習(xí)更能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力，對(duì)自主思考和自主學(xué)習(xí)也有很大的幫助[2]。

3 核心素養(yǎng)下的多媒體技術(shù)教學(xué)

現(xiàn)在科技發(fā)達(dá)，社會(huì)飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式，已經(jīng)在大部分教學(xué)中得以普及。有些老教師因?yàn)闊o(wú)法靈活運(yùn)用多媒體，所以還是更習(xí)慣傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)。其實(shí)多媒體教學(xué)能夠更直觀的把知識(shí)展示給學(xué)生，化抽象為具體，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行直接理解和吸收。數(shù)學(xué)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)，有些東西無(wú)法直接用語(yǔ)言描述，教師如果直接講述，學(xué)生未必能夠理解和運(yùn)用，只會(huì)一知半解。所以教師運(yùn)用多媒體教學(xué)，就是為了避免這個(gè)現(xiàn)象。

比如，在學(xué)習(xí)《圓》這一課時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)圓的周長(zhǎng)有更直觀的認(rèn)識(shí)，教師就可以用多媒體給學(xué)生播放自行車(chē)輪在地上滾動(dòng)的畫(huà)面，讓學(xué)生更直觀的對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，理解圓的周長(zhǎng)等于2πr或者πd（直徑），如果題目具體說(shuō)明了π=3.14，那么就用2×3.14再乘以半徑。這樣學(xué)生通過(guò)觀看自行車(chē)輪的滾動(dòng)了解了圓的周長(zhǎng)計(jì)算方式。還能回家對(duì)家里的圓形物品進(jìn)行周長(zhǎng)計(jì)算。既把知識(shí)具體化，方便學(xué)生學(xué)習(xí);又提升了教學(xué)效率，提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

4 核心素養(yǎng)下的多樣評(píng)價(jià)方式

教師要想培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的眼界，那么首先就要打破傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，因材施教，對(duì)學(xué)生實(shí)施多方面，多樣化的評(píng)價(jià)。比如，教師可以對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況、上課回答問(wèn)題情況、對(duì)知識(shí)的運(yùn)用整合能力、與其他同學(xué)的團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)能力做出全方面的評(píng)價(jià)。多鼓勵(lì)學(xué)生，而不是學(xué)生犯下一點(diǎn)錯(cuò)誤就倍加責(zé)怪[3]。如“小明今天回答問(wèn)題的正確率很高，說(shuō)明用心聽(tīng)講了。”或者是“小紅最近的作業(yè)都很干凈整潔，也很少出錯(cuò)，在此提出表?yè)P(yáng)?！钡?。這樣溫和多樣化的評(píng)價(jià)方式更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信，切實(shí)提升學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)。學(xué)生的好與壞不是單靠成績(jī)決定的，教師一定要轉(zhuǎn)變“以成績(jī)?yōu)樘臁钡南敕?。教師還可以把學(xué)生的表現(xiàn) 傳達(dá)給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也看到學(xué)生的轉(zhuǎn)變，配合學(xué)校教育。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要理論聯(lián)系實(shí)際，讓數(shù)學(xué)“生活化”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自主思考，自主理解。還可以適當(dāng)運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生更直觀的感受。在評(píng)價(jià)方式上也要綜合化、多樣化。通過(guò)這些方法切實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)、開(kāi)拓學(xué)生的眼界，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫瑩.核心素養(yǎng)，詩(shī)意的奠基——小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)探討[J].新課程·上旬，2019，（2）：65.

[3]張景耀.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究[J].新課程·小學(xué)，2019，（2）：56.