翻轉課堂在高職英語語法教學中的應用研究

【摘要】隨著我國教育制度的不斷改革創新，在高職英語的教學過程中，教師也積極響應國家教育制度的改革措施，對英語語法教學采用創新性的教學模式以及教育手段，利用翻轉課堂這一方法促進英語語法課堂的發展。在高職英語語法教學中運用翻轉課堂將能夠有助于教師提高學生的學習積極性，促進學生英語能力的全面提高，從而實現高職英語語法教學顯著的成果。本文將根據翻轉課堂的理論以及其在高職英語語法教學中的應用進行深刻的剖析，并且對于其中的優點、未來應用發展需要注重的地方展開研究。

【關鍵詞】翻轉課堂;高職英語語法教學;應用研究

【作者簡介】徐秀俠，宿遷高等師范學校。

一、針對翻轉課堂的理論研究分析

翻轉課堂是指學生先進行自主學習，在之后的正式上課中向教師提出自己學習存在的疑問，教師根據學生的問題進行指導解答的教學模式。這一過程是對傳統教學模式的變革，也是對知識的傳授方法進行倒置，從而能夠有效地使學習成果獲得顯著的提升。翻轉課堂相對于傳統的教學模式來說，其是一種全新的學習過程，使學生從被動地接受知識轉變為積極主動地去探尋學習知識，并且能在課堂以外的時間得到教師的指導，從而將自己習得的知識進行內化。這一顯著的變化意味著學生在學習過程中遇到的問題，教師不再是簡簡單單的對其進行講解，而是通過引導使學生能夠自主的利用網絡、查閱圖書等其他方法措施積極地探究學習。因此，翻轉課堂在一定程度上能夠有效促使學生獨立的進行分析解決問題，從而大大提高其自主學習能力，使學生的學習成績顯著提高。

二、針對翻轉課堂在高職英語語法教學中的應用研究

1.課前預習階段。在我國現階段的高職英語語法教學上，大部分地區已經廣泛的開展翻轉課堂教學模式，在這一教學模式下，教師首先要做的就是積極的引導學生自主的進行相應的學習探究，使其明白該節課程的目標及重難點，進而能夠自主的進行系統的學習英語語法。例如：英語語法中最為重要的一項是虛擬語氣，因此在進行虛擬語氣的教學過程中，教師要對本節翻轉課堂的重點進行說明，要求學生掌握有關虛擬語氣的定義，并且能夠對其進行應用。在學生自主學習完成之后，教師應運用特殊的謂語動詞以及相關的例句對虛擬語氣進行分類點評，使學生更加充分的理解。學生通過對虛擬語氣相關內容的研究分析，再結合配套的練習進行鞏固，從而能夠進一步掌握虛擬語氣的基本應用方法，大大地提高其自身的掌握水平。教師在進行課前預習作業的檢查批改過程中，及時地對其完成情況以及完成效果實施全方位的分析，使教師能夠有效地掌握學生在自主學習階段存在的問題，基于此，不斷地調整教學方法及教學重難點以此來滿足學生學習的需要。

2.課中教學階段。翻轉課堂的實施，能夠讓學生在課前充分的自主學習，在此基礎上掌握較多的虛擬語氣知識，因此，在課程進行環節上，教師就有足夠多的時間對學生存在的不足進行深入的指導，并對學生現有的虛擬語氣知識進行擴充講授。在教師實際的授課過程中，可以將學生在虛擬語氣方面的疑惑收集起來，先分配小組進行小組討論解決問題，接著教師對這些問題綜合分類，對于其中存在的同樣的問題優先講解。例如：在進行虛擬語氣條件從句的探討中，學生對于主句和從句之間的謂語形式具有一定的困惑，極其容易運用錯誤的形式。針對這一問題，教師應及時地了解學生造成錯誤的原因，引導學生根據例句先進行小組分析討論，讓學生根據不同的時態條件下，對其相應的謂語形式進行分析總結，有效地進行句式分析使學生充分地理解。在小組進行分析討論時，教師要堅決做到只是起指導、引導的作用，并且應積極鼓勵學生充分地發揮其各自的主觀能動性，使其能夠按照其自身的特點和學習接受能力在同學和老師間進行互動溝通，從而將有效地促使其獨立自主地進行解決問題，進一步提高學生的自主思考能力，以此來達到學生全面發展的目標。

3.課后點評階段。在翻轉課堂的最后階段，教師要密切把控課程的進度，組織學生對小組成員的學習情況進行全面的點評分析，使學生能夠通過別人的角度發現自身存在的不足以及自身顯著的優點，從而對今后的學習研究提供一定的改進方向。在高職英語語法教學中，教師也應該根據學生小組討論的結果對學生進行相應的評價，在其合作探究的過程中，對學生的表現以及其小組探究得出的結論一一的點評總結，而不應該僅僅只是關注學生探究的語法結果對錯。在這兩項點評結束之后，教師也應鼓勵學生對其自己的表現進行全面的評價，使其能夠充分的認識自我，直面自己的不足與優點。最后，教師應帶領學生重新對虛擬語氣的相關概念、具體用法等進行一遍系統的、全方位的學習，特別要注意的是對學生存在疑問的方面進行深入的強調。全面地對相應的知識點進行梳理之后，可以鼓勵學生積極地去利用本節課掌握的知識去完成相關虛擬語氣的語法練習，同時激勵學生主動地去探索更多有關于虛擬語氣資料，并且與小組成員之間相互交流借鑒經驗，對于從中獲得的感想體會在下一次課堂上實行分享展示。此種措施的有效運用，能夠使學生的課堂內外時間都得到充分的利用，從而實現高職英語語法教學中對學生發展的要求。

三、針對翻轉課堂在高職英語語法教學中優點分析

1.促進師生互動。翻轉課堂是對傳統教學模式的轉變，在實際的應用過程中使原本枯燥的教學環境變得更加生動活潑，教師與學生之間的交流顯著的增加，在翻轉課堂的教學模式上，使學生獨立自主地完成相應的學習任務將能夠有效地促使學生掌握學習的重難點。高職英語語法教學的翻轉課堂中學生的課前預習基礎、課中小組交流探究的結論等一系列活動克服傳統的教學理念，為學生在后期的學習中與教師交流互動創造一定的基礎。這種教學模式能夠使學生不再懼怕老師，能夠積極主動地與教師交流自主學習遇到的困難，而教師能夠充分的了解到學生的語法問題進而進行溝通交流，為豐富教師的教學方向提供一定的導向。

2.促進學生自主學習。在以往的教學模式中，學生只是處于被動的狀態，其自主性及主觀性不能得到有效的發揮，而在現在的翻轉課堂教學模式中，高職英語語法教學課堂將能夠充分發揮學生的主體地位，教師只是會起到一定的引導作用，組織學生展開相應的自主探究學習，從而達到鍛煉學生的自主能力以及探尋研究能力的目的。這一點在目前的高職英語語法教學中能夠充分地體現出來，而且能夠在一定程度上提高學生的英語水平，自主能力、探究能力的發展為其今后的學習將會奠定堅實的基礎，例如，在上述的課前預習階段以及課中學習階段，教師都應該根據學生的具體情況，引導其進行自主地學習，在相應適當的情況下組織小組進行合作探究，從而有效地達到高職英語語法教學的目標。現在廣泛應用的翻轉課堂模式，堅持以學生作為課堂教學過程中的主體，因此學生應該大力發展其自身的主觀能動性，根據現有的科學技術主動地探尋更好的語法學習途徑，并且主動地與同學、教師進行及時的交流溝通，從而使自己的英語語法學習高效地完成。現在的翻轉課堂模式，能夠充分的使學生的需求、習慣、特點得到滿足，而不是局限于以往的只聽從教師的安排教學模式中，因此，這種教學模式能夠極大地提升學生的主觀能動性以及自主學習能力。

3.促進學生英語能力提升。翻轉課堂在高職英語語法教學中的應用，教師將改變以往的教學模式，首先其要從實際的教學內容出發，依據相應的教學大綱對教學的各項環節進行設計。尤其要注意的是要突出顯示出其中的重難點，必要的情況下可以將其制作成教學視頻，從而學生可以根據此視頻進行相應的學習。在面臨不懂的知識點時，可以促使學生積極地進行探尋交流，這將有效地提升學生分析能力、思考能力，還將有利于提升其英語學習能力，由此可見，實施翻轉課堂對于高職英語語法教學是十分有幫助的。

四、針對翻轉課堂在高職英語語法教學中的缺點分析

1.教學組織存在不足。在部分院校的翻轉課堂實際實施過程中，小組同學交流、探討時經常會有部分學生趁機聊天、做游戲，當教師要求小組派出代表宣講研討成果，通常情況下都是英語學習成績較好的同學負責，同樣的在后期的各項發言、展示等環節也大都是此類學生。這在一定程度上直接反映出某些高校學生的自主性還是不充足，同時也反映出相關教師組織學生翻轉課堂上也具有部分不合理性。

2.部分學生自主性仍然較低。翻轉課堂在一定程度上全面提高學生的自主學習能力，但是仍有部分學生由于其基礎較差并且適應于傳統的教學方式，因此該類學生在翻轉課堂上進行討論、講解、作業等時往往存在敷衍心理，致使其既不能有效的學習也不能養成自主學習的能力。

五、針對翻轉課堂在高職英語語法教學中的應用發展分析

1.教師教學過程更加科學合理。為促使翻轉課堂能夠更加高效的應用在高職英語語法教學中，相關任課教師應科學合理的對教學過程進行適當的設計安排。例如在課前進行觀看微課視頻、聽英文歌、看英文短片等等將能夠有效地調動學生的積極性，為課堂的展開創造良好的開端。另外，在教學過程中教師可以根據實際情況進行相應的課堂活動以此來豐富教學方式，比如回答問題時采用搶答方式、掌握知識點時采用PK模式等，豐富的教學方式能夠有效地活躍課堂的氛圍，從而極大地提高學生的積極性以及注意力，減少學生對學習英語語法的消極情緒，使教學活動更順利地進行，學生英語能力也能獲得相應的提高。

2.學生能夠積極主動學習。翻轉課堂在應用上能夠明顯地對學生的自主性以及主動性造成較大的影響，這也就意味著教師在進行教學過程時，要格外注重主動地去引導學生進行自主學習并且還要著重地加強培養學生的該種能力，使學生能夠擁有較高的學習自主性。基于此目的，教師可以在平常的教學活動中，加強對學生的鼓勵式教學，也就是當學生的學習取得進步時或者在課堂上提出建設性的意見建議等，教師都可以對其進行表揚鼓勵，這將在一定程度上有效地使學生在學習上的自信心得到加強，進而學生將會更加努力學習英語語法并期望能從中獲得更高的成就感。除此之外，在學生需要掌握的一些純理論性知識，教師應積極引導學生進行自主學習，同時，也可以指導其采用互聯網技術或者小組討論的方式促使學生掌握知識內容，從而有助于加強英語語法知識的印象，進一步促進學生掌握語法知識結構，大大提高其自主學習的質量及效率。

六、總結

在我國教育制度的深化改革下，翻轉課堂已經成為各類學校廣泛應用的教學模式之一，將其應用在高職英語語法教學中，在一定的程度上能夠有效地提升學生學習的積極性，對于其自身的綜合英語學習能力以及自主學習能力都有著顯著的積極影響。因此，這也就促使廣大教育工作者積極主動地在教學上應用翻轉課堂模式，通過與學生的密切交流互動，將有效的發現自身教學過程中存在的不足，及時的改進并采用豐富的教學形式積極引導學生進行自主探究學習，從而促使翻轉課堂更好的應用在實際的教學過程中。

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