淺談物理教學過程中的語文滲透

孟慶禮

摘 要：社會對綜合性人才的需要越來越高，要求理科生也應具備一定的文藝素質，而在物理教學中進行語文內容的滲透正符合社會對綜合性人才的需求。語文知識可以提高學生的文化修養和內涵，在物理教學中同樣也能提高學生的理解能力使學生體會到理論與現實結合的魅力。本文將從語文滲透對物理教學的影響進行分析，進而對物理教學中的語文滲透進行分析，期望與相關人士交流探討。

關鍵詞：物理教學；語文；滲透

語文教學是貫徹學生基礎教育階段始末的基礎課程，也是學生學習生涯中的重要課程。學好語文不僅有利于提高學生的寫作能力、表達能力、文化內涵等，對于其他學科的學習也有促進作用。在物理學科中，有很多理論知識較為抽象，學生理解困難，但是當教師將教材內容與語文知識相結合時，學生就會有恍然大悟的感覺。因此在物理教學中進行語文滲透，有助于培養學生的物理學科核心素養。

一、語文對物理教學的影響

教學中的滲透并不單指在教學過程中運用其他學科的專業知識或專業術語，而是指建立在兩個學科基礎知識上的相互滲透。語文知識是在所有學科中都有影響作用的學科，語文科目能培養學生的人文素養、思維素養、閱讀理解能力，學生在任意學科的學習中都有語文知識的滲透。對于物理教學而言，語文滲透的作用主要發生在教師的教學過程中和學生的練習過程中。傳統文化中一些經典的古詩句、要求背誦的課文段落中經常會蘊含一些有趣的物理學知識。教師在教學中巧妙引入語文知識，有助于學生在熟悉的知識中發現物理知識的運用，能使學生更加具體地體會到理論與實際的結合，逐漸提高學生的物理學科核心素養。同時，語文的學習方式中主要注重朗讀和理解，要求學生在特定的文字表達方式中體會到文學的魅力。而在物理解題過程中，學生也要運用語文學習特點，要求學生能排除題目中的干擾條件，可以有效提高學生的審題能力。總之，語文知識是學生學習物理、學好物理的基礎，對于提高學生對物理的理解能力和審題能力都有重要幫助[1] 。

二、教學中的語文滲透

（一）用語文知識做物理現象的舉例

物理知識中往往蘊含了很多肉眼看不到的力學、電學的知識，需要調動學生的想象力和思維能力進行學習。如果利用學生都熟悉的語文知識去啟發學生，學生就馬上能理解。比如學習分子的運動時，由于分子看不到摸不著，學生難以理解教材中的含義。但是當教師引用古詩句“遙知不是雪，唯有暗香來”時，學生就能理解，這香氣就是因為分子的熱運動導致擴散現象這才使作者聞到陣陣“暗香”。用優美的古詩句來做物理現象中的實際舉例，能使學生更加容易理解理論知識，同時又使物理課堂上涌現出了語文學習時的書香氣，讓學生在枯燥的理論學習中感受到了文藝的魅力。教師在教授平面鏡原理時，可以用語文知識中的成語“杯弓蛇影”進行舉例，墻上的弓就是在平面鏡原理的作用下倒影在酒杯中的。用學生熟悉的成語舉例，學生就會對這個物理知識印象深刻，也能輕松理解教材中理論知識的含義[2] 。語文知識除了可以為物理定義進行舉例外，對物理學中的重要狀態也具有準確描述的作用，比如漂浮、蒸發、升華等。拿升華舉例來講，在語文學習中它具有思想意識提升的意思，而在物理學中則代表另外一只形態上與思想意識上升類似的過程。教師對升華過程即固態物質不經過液態直接轉化為氣態的過程進行函授時，可以用實際生活中的例子去表述升華的過程，比如舉例樟腦丸。連同在語文中理解的“升華”，學生可以獲得更全面的理解，對物理概念加深認識。在物理教學當中，教師可以依靠語文滲透為學生帶來更加清晰的認知，使一些復雜的物理學知識在語文知識中進行示范。比如講述物理學知識重力時，除了教材上的蘋果掉落的故事，教師還可以引用成語“葉落歸根”，詩句“飛流直下三千尺”來闡述，培養學生的人文素養并喚起學生對物理學知識的好奇[3] 。

（二）用物理知識解釋語文知識中的現象

對物理知識進行教授時，教師可以利用語文作為切入點，起到吸引學生注意力，提高教學效果的作用。比如對光的折射進行教學時，教材上的描述無法吸引學生的注意力，教師就要從學生感興趣的語文知識中獲取切入點。教師可以提問學生誰知道“海市蜃樓”，由于學生們在語文課文中對《海市蜃樓》進行了了解，都能馬上說出具體現象“天空中的一種虛像”，接著教師就可以繼續深入研究，為學生解釋海市蜃樓中的折射原理。通過物理課程的講述，學生就會從更加客觀的角度重新認識以前學習的課文，使學生的對自然界的知識理解得更加清晰，明白海市蜃樓其實是地面物體反射的光經過大氣折射后形象的虛像。一些生活中朗朗上口的歇后語，學生們也非常熟悉，但是卻經常弄不清其中的道理，這是因為這些歇后語中也融匯了很多實用的物理知識。比如“秤砣雖小壓千斤”，這里面就是利用了杠桿原理，學生在學習到這一課物理知識后，就會輕松地明白為什么這句歇后語是這樣描述的，那是因為借用了杠桿原理來形容力量只要用對了地方就能發揮很大的作用。教師在教授力學后，可以為學生出一個歇后語習題“磨刀不誤砍柴工”，讓學生來解釋這句歇后語是否正確，用物理學知識要如何解答。學習知識后學生就能輕松解答這個物理現象：那是因為磨刀后，刀刃變得鋒利使受力面積變小，壓強變大，從而提高了砍柴的效率。語文知識雖然屬于文科，但更是中國傳統文化凝結出的智慧，一些古詩句、歇后語都是古人總結生活經驗后精煉而成。利用物理知識解釋這些語文知識中的現象，可以幫助學生將理論與實踐結合，提高學生的分析能力和邏輯能力，對促進物理水平的提高有積極作用[4] 。

三、結束語

總之，在物理教學中進行語文滲透，有助于學生對物理知識的理解，還能活躍課堂氣氛，減輕學習理論知識時的乏味感。教師在教學中要充分調動學生的學習積極性，采用語文滲透的方法調動學生的學習興趣，使學生在語文知識中體會到物理的魅力。物理是一門實用性很強的學科，只有將理論與現實結合，才能真正提高學生的物理能力。

參考文獻：

[1] 徐磊.淺談高中物理教學中滲透德育教育[J].人生十六七，2018（1Z）：40-40.

[2] 麥合皮熱提·居麥.淺談物理教學中的德育滲透[J].科技風，2018（1）：15-15.

[3] 李琴，任如明.淺談高中物理教學中滲透人文精神的研究與實踐[J].祖國，2017（15）：261-261.

[4] 李天印.淺談立德樹人在初中物理教學中的滲透[J].物理通報，2017，36（3）：19-23.

（作者單位：阜陽市第五中學）