中學德育教育存在的問題、原因及對策研究

摘 要：伴隨著我國經濟的不斷增長，在人們物質生活極大豐富的當代社會，德育教育逐漸步入人們的視野，成為社會關注的焦點。中學階段是學生成長過程中重要的一個環節，這一階段學生的價值觀、道德素養逐漸定型。因此，加強這一階段的德育教育、重視學生的道德培養就成為中學教育工作者需要探討的一項課題。

關鍵詞：德育教育；問題；策略；

“育人為本，德育為先”。我國已經實現了從“站起來”到“富起來”的偉大飛躍，如今正昂首闊步走在“強起來”的大路上，時代的發展在為學生提供了前所未有的機遇的同時，也為我國學生各方面的素質提出了更高的要求，為了適應這一需求，教育工作者必須正視德育教育中存在的問題，發現其根源，并施以合適的解決對策，以培養適應社會需求、迎合時代潮流的高素質人才。

一.我國德育教育現狀及原因

（一）教育觀念根深蒂固，一時難以改變

受傳統觀念的桎梏，學生家長、老師往往是以學生分數的高低來評價一個學生的好壞，學校也往往是以升學率等指標為重，在這樣單一的評價指標的牽引下，德育教育難以獲得發展的空間。在這種導向下，教師往往只是重視考試內容，考試科目有哪些就著重講解哪些部分，而與考試內容不相關的內容則不加重視甚至不予講解，抑制了學生對這方面的要求。

（二）德育教育內容空洞，與實踐脫節

受過去陳舊的教學理念與教學模式的影響，現階段我國的教育仍然固守傳統的學科本位的教學，德育教育形式與內容仍然較為落后，沒有從中學生的特點出發來安排教學內容，限制了其自我能力提升，創新思維和實踐能力的拓展。隨風潛入夜，潤物細無聲，與其他學科相比，德育教育更加強調以學生為主體，更加需要落實到實踐中。然而，由于德育教育在我國發展起來的時間不長，在教學內容與評價體制方面尚未形成完整的體系，仍需要進一步地完善。

（三）學校教育與家庭教育脫離，德育教育缺乏系統性

德育教育是一項系統的工程，需要家長與老師的配合。家長與老師是與學生相處時間最長的兩個主體，為了保證德育教育的落實與高效，應當努力確保學校教育與家庭教育相一致。試想，若德育老師在課堂上教學生要愛護環境、保護資源，而在家中，學生卻看到家長亂扔垃圾、浪費資源，學生看到的和學到的是兩種迥然不同的行為，無法將德育內容烙印在學生心中。

（四）教育方式簡單生硬，方式枯燥

傳統的教育方式可以概括為“填鴨式教育”，老師根據教學大綱進行教學，全然不顧學生未來的發展與學生的接受能力。在面對中學生時，德育老師往往仍將其視為幼兒園的小朋友，一板一眼地將課本上的知識講給學生，中學生思維活躍，渴望被認同，追求個性的解放。教學方式與學生特點的相互背離是無法塑造高效的德育課堂、達到德育教育目的的。

（五）教師的德育教育方法單一而落后

除家長外，教師是與學生相處時間最長的人，因此，教師對于學生的影響之大是不言而喻的。教師的教學任務不止局限于知識的傳播，更重要的是立德樹人，培養新時代需要的人才，教師應承擔起滲透德育的責任，只有這樣，才能將德育教育滲透到學生的日常生活中，才能真正提高學生的思想道德素養。然而許多學校的德育工作還是僅僅局限于課堂上老師的德育滲透以及偶爾的班會時間的教育方式。此外，由于道德教育在我國發展起來的時間不長，還處于初級摸索階段，認識不深刻，研究深度也不夠，教育內容和評價機制都不健全，缺乏系統有效的教學方法。

二.提升我國中學德育教學質量的有效措施

（一）創新教育改革體制，轉變德育觀念

只有正確的觀念才會引導正確的行為。我國中學德育教育老師面對的第一項挑戰就是轉變德育教育觀念、變革傳統的教育方式。素質教育并不排斥應試教育，相反，二者應當融合，德育的教育需要學生主動參與到課堂，僅僅憑短暫且有限的老師說教不可能達到德育教育目的。通過多種多樣的探索活動，讓學生獲得自己的學習方法，具體到德育教育在數學的落實，（1）德育教育與數學教育的結合要生動有趣，能引起學生的興趣，激發學生自主學習的熱情。（2）在引領學生通過對數學知識的學習中，讓學生處于主體地位，培養學生的數學思維，特別是邏輯思維，要使學生學會思考，成為善于認識問題解決問題的人，（3）提供學生自己做實驗的機會，讓學生在活動中主動觀察，培養其發展演繹推理能力，激發科學探究能力。（4）注重學生勤奮、合作、反思的學習習慣。形成嚴謹求實的學習態度。

（二）緊密結合學科教育

在具體的教學中，老師可以結合自身學科的特點，充分挖掘教材中的德育素材，將德育滲教育透到教學中。提高德育的效能，避免內容的空洞，不僅可以達到德育教育的目的，同時也豐富了學科知識。德育教育是一項任重而道遠的任務，提高學生的德育水平非一朝一夕可以達到，非德育老師一人綿薄之力可以實現，在日常的教學過程中，各科老師應當在教學內容中滲透德育，結合學科特點，挖掘教材中的德育素材，為學生的德育發展保駕護航。

（三）實現家庭教育和學校教育的有機結合

言傳身教是最好的老師，家庭是學生學習的第二課堂。學校德育教育離不開家長的支持。在現實生活中，一些家長不注重自身的道德修養，沒有為學生樹立良好的德育榜樣；此外，還有一些家長只看重學生的成績，忽視對學生德育的培養。為了確保學校德育工作的順利開展與落實，必須實現家庭教育與學校教育的有機結合，做到老師講的、老師做的與家長做的相一致。只有這樣，才能將正確的德育知識傳遞給學生，實現新時代德育教育的目標。

（四）注重德育方法的多樣性、獨特化

（1）教師可以利用課外活動加強德育教育大自然是人類最好的老師。開展形式多樣的課外活動有助于學生形成良好的思想品德，通過開展課外活動，把學校教育目的與課堂教學相結合，在課堂以外對學生實施多種影響。開展形形色色的課外活動，例如詩朗誦、故事演講等。在這些活動中，他們或說或學習唱，在豐富自己課余時間的同時，既贏得同學的尊重，又得到了老師的贊揚。例如開展主題為紀念革命先烈的詩朗誦，讓學生通過親身體驗，提高道德水平。（2）講教學與活動相結合通過故事編排、游戲設計、問題討論、角色扮演等方式，把嚴肅、端莊的教學內容變得生動活潑，將老師從課堂的主體變為學生的支持者，隨時為學生提供服務，傳道解惑，從而激發學生的興趣愛好，學生們通過參與的游戲接收所學習的內容，并從實踐中受到教育。（3）人在情景中。這是一種“隱性”的德育方法。學生在各項真實的情境中，將自己的道德品質、個人修養體現的淋漓盡致，教師通過對學生的觀察，總結學生存在的薄弱點，有針對性地展開教學，可以有效提高德育教育效率。

三.小結

我國經濟的持續增長需要有堅實的人才基礎。教書必育人，育人先育德，這種人才不單單是知識的淵博，更重要的是道德的高尚。站在新的歷史起點，面對新的挑戰，教育工作者應當跟隨時代潮流，變革自己的德育教育理念，創新德育教育方式，為培養符合新時代要求的人才而努力。在今后的教學中，我將堅持理論聯系實際、科學性與實踐統一、傳達與疏導相結合的原則，實現思維方式從僵硬向活躍型轉變，工作方法從施壓型向多向的引導型轉變。正確認識中學德育教育工作中存在的問題，積極改進德育工作，提高學生的社會適應能力，培養與時代接軌的新時代人才。

參考文獻：

[1] 姜玉君.關于目前中學德育實效性的幾點反思[J].現代教育科學，2006，（4）.

[2] 于泳.淺析增強中學德育教育的實效性[J].文化教育.

作者簡介：

翁為科，男，（1967.12-），漢族，廣東省惠東縣，大學本科，中學一級教師，數學專業。

（作者單位：深圳市羅湖高級中學初中部）