淺談小學班主任管理有效性的實現(xiàn)

馮麗容

摘 要：作為合格的班主任，不單單要把目光放在成績上，更要關(guān)心學生們的健康與性格品質(zhì)等。他們是學生最為重視的群體，需要對孩子們做出正確的引導，起到榜樣作用，為教學事業(yè)做出貢獻。

關(guān)鍵詞：小學；班主任；班級管理

一、班主任管理的現(xiàn)狀及相關(guān)管理內(nèi)容

對于現(xiàn)階段小學班級管理工作執(zhí)行情況來說，在實際工作中，存在相當一部分班主任在開展教學的過程中，還是采取非常單一的、系統(tǒng)的、單調(diào)的班級管理方式。在上課的時候，他們只是憑自己以往的經(jīng)驗來管理班級。明顯存在理論方面指導的缺失，在實際工作中，也沒有完善經(jīng)驗的深化思考跟總結(jié)。因為長時間受到傳統(tǒng)觀念的影響，所以相當一部分班主任，還是采取一個“自上而下”的管理方法，只是通過威懾力完成班級的管理工作，這里提到的這種管理方式，忽視了學生個體差異的充分考慮，所以頻頻出現(xiàn)一些一刀切的情況。在開展班級管理的過程中，有的班主只是憑借圍著學生參與活動的實際情況跟學生的違紀情況等指標來管理學生，這是一種典型的量化管理措施，量化管理措施是限制學生個性化發(fā)展最為主要的原因。

在新課標的標準下，老師們應當對原有的教學理念做出改善與優(yōu)化，不再局限于單方面灌輸知識，而是鼓勵學生們進行實踐，培養(yǎng)實干型人才，做到行知合一。從學習目的上來看，就是要激發(fā)學生們對于學習的興趣，能夠積極主動地學習與思考，明確自身的定位，不斷提升自己。另外，還要培養(yǎng)孩子們的自律性，能夠以正確的心態(tài)認知到學習的重要性。總的來說，在教學時，老師的主要精力不再局限于理論和課本，而是加強互動與實踐，盡可能展開富有趣味性的活動，調(diào)動學生熱情，積極參與其中，讓他們不再是單純地“背”下知識，而是能夠真正地掌握、運用知識。

在教學內(nèi)容更新?lián)Q代后，過往的理念已經(jīng)無法滿足當前的教學需求了，這就要求老師不能思維僵化，固步自封，而是要拓寬眼界，用更先進的理念來教學，做到與時俱進。班主任有著關(guān)照學生們?nèi)粘Ｉ畹闹負虼艘嗉訙贤ǎ私鈱W生想法，引導他們的心靈走向成熟。這就意味著，班主任不光要督促學生學習，自己也要經(jīng)常“充電”，強化專業(yè)能力，從而對新課程有著更深入而全面的了解，培養(yǎng)出更多新時代的人才，對學生們做出最合理的引導，鍛煉出他們能夠獨立思考、善于反思的良好學習態(tài)度。另外，還要付出更多精力，根據(jù)每一位學生的實際狀況進行個性化教學，讓學生能夠自由發(fā)揮自己的潛能與特長。

二、實現(xiàn)小學班主任班級管理有效性措施

（一）建設(shè)一支優(yōu)秀的班干部團隊

培養(yǎng)優(yōu)秀的小學班干部，強力支撐班級的運行；實行班干部輪換制，培養(yǎng)學生的責任意識。我增設(shè)了班級學生管理的崗位，鍛煉學生的辦事能力；創(chuàng)建班級的激勵機制，培養(yǎng)學生的競爭意識。其實選拔和培養(yǎng)一個有能力善管理的班干部團隊就像一列火車的車頭，將影響著整個班級各項工作的有序開展。我在選干部時恰當?shù)匕l(fā)揮民主和集中，先由學生推選侯選人，也可毛遂自薦，再由老師指派，經(jīng)過兩個星期的試用期后才能正式成為班級的小干部。在小干部完全適應了崗位工作后，我們還設(shè)立了值日班長，讓每一名同學都體會做班長的經(jīng)歷與不易，增進學生對小干部工作的理解與支持，也增強了學生的集體主義思想和競爭意識。

（二）樹立良好的道德榜樣

在小學時期，模仿是孩子進行學習的主要方式。學生在學校學習的過程中，常會對其他學生的行為方式進行模仿，并以此來自主學習。可是小學生的認知發(fā)展水平尚不全面，對于很多東西的認知還有所欠缺，無法分辨其他同學的行為方式是否正確，所以極易因此而學習到不好的行為，同時這一情況也是導致問題學生出現(xiàn)的原因之一。所以，如果要使模仿獲得正向的、積極的學習效果，確保小學生不會被錯誤信息誤導，這就要求教師要通過其他方式來進行引導，如利用榜樣教學，通過樹立榜樣模范，不僅可以幫助小學生確定模仿學習的對象，同時可以在一定程度上保障小學生模仿學習到行為方式的正確性，為幼兒的班級管理打下一個良好的基礎(chǔ)。

（三）構(gòu)建良好的教育氛圍

小學生班級管理不能局限于課本的知識學習，而是要將道德滲透在其中，是一種綜合性的教育。對小學生的教育要和學生的實際生活緊密聯(lián)系，使小學生明確班級管理的真正涵義，它不是一個空洞的概念，它就存在于我們的日常生活中，同時具有十分重要的指導意義。所以教師要以日常生活的愛的教育為基點，使小學生遵守紀律，認真學習，同時要熱愛集體，熱愛勞動。簡單舉例，在小學學習過程中，對于小學生力所能及的事情，教師可以交由小學生自己負責，如打掃桌椅，使小學生在實踐中加深對班級的清晰認識，同時在班級中構(gòu)建一個良好的教育氛圍，在潛移默化中提高學生紀律意識，促進班級管理有效性實現(xiàn)。

結(jié)束語

作為一名小學的班主任，我們肩負著沉重而漫長的任務。通過對實踐經(jīng)驗的總結(jié)，筆者認為，在管理小學生時，我們應當采用溫和、包容的教學理念，善于和學生及其家長進行交流，讓秩序與人情達成一種平衡，讓班級形成一種團結(jié)、平等的氛圍，從而調(diào)動學生們的主動性與良好品格。相信在這樣的環(huán)境下，學生們的學習效率也會得到提升，成為具備優(yōu)秀綜合素質(zhì)的人才。

參考文獻：

[1] 余忠淑.小學班級管理中激勵機制的構(gòu)建[J].教學與管理，2012（35）：11-12.

[2] 張建英.抓好小學班級管理做好班主任工作——論小學班主任的管理工作[J].課程教育研究，2014（16）：193-193.

[3] 竇春坤.小學班級管理心得[J].新課程（小學），2010（12）：111-111.

（作者單位：廣東省惠州市惠陽區(qū)淡水中心小學）