數學史在高中數學教學中的滲透

徐琴

摘要：近些年來，隨著新課程標準的不斷改革，教育體制和教學理念也在不斷的改進和完善，在素質教育的大背景下，傳統的教學思想已經不能滿足學生的學習需求，而如今的教育教學也不僅僅只是理論知識的傳授，對于高中數學來說，老師要充分的明確其教學目標以及教學任務，讓學生的數學能力能夠得到真正的提高，以此更好的滲透數學史;那么也就是說高中數學的教學要符合素質教育的要求，老師應該明確數學史滲透的意義，只有這樣學生的數學素養才能夠得到有效的增強，所以根據學生的實際情況設計適宜的教學方法是當前最為關鍵的過程，從而完成高效課堂的構建。因此，本文主要談談數學史在高中數學教學中的滲透。僅供參考。

關鍵詞：數學史;高中數學;滲透

在當前高中數學的課堂教學中，雖然說素質教育已經逐漸趨于成熟化，但應試教育的影響還是非常深重，很多老師都帶著功利性去進行教學，所以數學史的滲透就會往往被老師所忽略，但數學史又是培養學生精神、文化素養的關鍵，也就是說如今的高中數學教學不但要傳授給學生知識技巧，更重要的是提高學生的綜合素質，以此完成素質教育的最終目的，從而達到事半功倍的教學效果。因此，下文主要從兩個方面來談。一是數學史在高中數學教學中的滲透意義，二是數學史在高中數學教學中的滲透策略。

1 數學史在高中數學教學中的滲透意義

在當前的高中數學課堂中，老師應該不斷的去改進教學觀念，讓數學史不只是單純的滲透進去，老師要注重數學史與數學知識、技巧、方法的有效融合，以此實現有效的教學，那么數學史在高中數學教學中的滲透意義主要有以下幾點。其一，促進學生數學思維的發展;數學本就是一門邏輯性極強的學科，而且其大部分知識都非常的抽象，所以數學史的滲透能夠讓學生明確數學知識的來龍去脈，有助于讓學生養成系統而科學的學習方法，并且可以不斷的發展學生的數學思維;其二，促進學生道德素質的發展;數學學科中也蘊含著非常多的德育教育，那么基于素質教育的實施，老師就可以通過滲透數學史，讓學生學習名人身上的良好品質，從而能夠不斷提升學生的道德素質。

2 數學史在高中數學教學中的滲透策略

2.1 創設教學情境，激發學生的興趣

都說“興趣是最好的老師。”那么在高中數學的課堂教學中，老師就可以先激發學生的學習興趣，讓學生擁有學習的動力，從而獲得有效的結果，所以老師要在此過程中滲透數學史，從而為學生創設情境，促進學生系統、全面的的理解數學知識，以此豐富學生的情感體驗，有利于達到預期的教學效果。例如在教學人教版高中數學《微積分基本定理》這一部分知識時，老師就可以借助多媒體設備為學生創設情境，播放牛頓、萊布尼茲、拉格朗日創造這門課程的有關視頻，其中視頻的主要內容應該是以趣味為主，比如可以有名人的畫像、傳記、故事等等，然后將這些名人身上的優良品質滲透到教學中去，從而讓學生可以對抽象的數學知識有更好的理解，以此完成預期的教學目標，也讓數學史的滲透更為順利。

2.2 進行探究交流，培養學生能力

在高中數學的課堂教學中，要充分突顯出學生的主體地位，發揮學生的主觀能動性，就需要老師多給學生提供探究交流的機會，以此培養學生的自主學習能力，那么在這個過程中，老師就可以借機滲透數學史，讓學生可以學習前人探究數學問題的方法，從而獲得創新創造意識，有效的突破教學重難點，完成素質教育的目標。例如在教學人教版高中數學《解析幾何》這一部分知識時，老師就可以基于教學重難點讓學生進行小組合作，那么在主體環節的教學中，為了更好的滲透數學史數學，老師可以提出“費馬的解析幾何思想”，然后讓學生在理解前人思想的同時發展自身的創新創造意識，提高教學質量和教學效率，以此完成學生探究交流的目標，實現提高學生的數學思維的效果。

2.3 開設課外活動，提高學生意志

在高中數學的課堂教學中，數學史的滲透不僅僅可以在課內實現，在課外老師也可以有意識的通過多種途徑去傳播數學史中的精華，那么為了讓高中數學的教學更加系統化，老師就可以開設課外活動，在這個過程中，課外活動的形式要根據實際情況來設計，比如在時間充足的前提下，老師就可以以講座的形式滲透數學史，其中講座的主要內容要有機結合教材內容，從而營造濃厚的數學學習氛圍，讓學生能夠充分感受到數學的魅力;又比如在信息技術的基礎下，老師就可以通過網絡平臺適時的滲透數學史，將學生的課余時間利用起來，以此提高學生意志，形成一條系統科學化的數學史滲透路徑。

綜上所述，在當前的高中數學課堂教學中，老師要意識到數學史滲透的重要性，并且可以結合多種教學手段和教學方法，完成高中數學高效課堂的構建，以此不斷提高學生的核心素養和綜合素質，促進高中數學的發展，突顯出學生的主體作用，從而能夠真正的讓學生全面發展。

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（作者單位：湖北省武漢市建港中學）