小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用分析

張利娜

摘要：在小學語文作文的教學中，使用層遞式的教學方法，對學生的年齡以及學習特點予以尊重，可以更好地給小學生的寫作能力提高給予幫助。所以，從提升學生的文字運用能力入手，帶領學生認真觀察生活，積累更多的寫作練習材料，使學生的想象力愈加豐富，著重培養小學生多元化的寫作思維，為提高小學語文寫作教學的有效性打下良好的基礎。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學;應用分析

引言：

二十一世紀，在舊式的應試教學環境的作用下，學生作文寫作一直是目前語文教學的眾多難點之一[1]。當前小學語文作文教學不只要將學生對的生活體物和思考加以重視，而且還要注重培養學生的自主學習能力和學習興趣。層遞式教學模式是一種具有針對性的教學方法，將其應用到小學語文作文教學中，會對提升小學生的寫作能力起到積極的作用。由此，本文探討了將層遞式教學模式應用到小學語文作文教學中是否具理論基礎以及現實意義[2]。

一、現今小學語文作文教學中出現的問題

將層遞式教學模式應用在小學語文作文教學中是一種基于傳統教學方式的創新，主要是優化一些原有的教學方式和內容。在課堂設計過程中，教師應根據學生的知識水平和學習的主要目標，提高和調整作文學習的進度，對學生的作文學習進行動態、有層次的監督和指導，提高學生的寫作能力。在實際的小學語文教學中存在著作文表達主題不清、寫作過程缺乏創新意識等問題。作文是反映小學生語文教學質量的重要途徑[3]。學生用語言明確地展現作文的中心主題，并對語言文字進行靈活的組織是展示語文教學成果的重要途徑。毋庸置疑，這也是小學語文教學的重難點。因為小學語文作文題目各異，所以存在很大的不確定性。這就要求學生認真理解作文的主題，明確主要內容，運用自己的表達能力，在寫作過程中對主題加以明確，并且進行創新，但學生常常不能跟上教師的節奏，會在寫作中出現主題不明、表達混亂的現象，使作文質量受到影響。再有，在語文作文教學中，教師經常讓學生背誦和模仿優秀的范文，不利于學生創新作文能力和寫作能力的發展[4]。

二、小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

在小學語文作文的教學中運用層遞式的教學模式，可以使學生的寫作能力得到有效的提升。層遞式教學模式可以教學和培養各個階段的學生，將對能力要求較高的作文按層遞式的方式分為若干部分，引導學生進行不同層次的學習，以使學生的語文寫作能力得到增強。層遞式教學將小學語文作文教學歸結為以下幾個主要部分。

第一部分是強化學生使用句子的能力。漢語深奧精微，由簡單的字構成了詞，又由簡單的詞構成了句子。教師在培養小學生的寫作能力的時候，其首要任務是增強學生運用字詞的能力，增強學生的詞匯儲備量，使學生初步具備基本的寫作能力。語文作文是由很多的字組成的，這些字組成了一個個詞語，在由詞語組成了一個個句子，這些句子又組成了一段話。為此，教師必須培養學生用準確的詞造句的能力，以及表達情感和內容的能力。在這方面，教師可以開展一些關于造句的課堂活動，為學生造句制定一些具體的詞匯，對于低年級的學生，在選取詞匯時可以選擇一些簡單的詞匯，如因為……所以…等，在學生造句后，教師組織學生互相檢查句子，選擇幾個優秀的句子，在課堂上給學生朗讀。提高學生造句能力的關鍵環節是在于要求學生積累大量的詞匯。只有當學生積累了更多的詞匯，才能在造句過程中準確地使用，使造句隨手拈來。

第二部分是培養學生在生活中觀察的能力。學生們在熟練運用詞匯造句后，并不能寫出一篇優秀的作文，優秀的作文需要更加豐富的情感表達。隨著教師對學生語言造句能力的培養，學生掌握的詞匯和知識的覆蓋率逐漸增多，選詞造句也將成為現實。但是目前，由于缺乏相應的寫作材料，學生在寫作過程中不知道自己需要什么，沒有什么可寫的。在寫作過程中，他們不能圍繞某一主題闡述自己的觀點，不能根據實際情況進行分析。為了豐富學生的寫作素材，教師必須注重學生的觀察能力培養，引導學生感悟生活。例如，教師可給學生布置適當的話題，比如給父母洗腳，這不僅可以增強學生與父母之間的感情和交流，而且可以提高學生對生活情感的理解。在學習景物描寫的作文時，教師可以引導學生觀察春、夏、秋、冬的變化，在秋天時可以觀察落葉與碩果，然后布置有關于秋天的作文。學生可以用他們所觀察到的事物來豐富寫作內容，從而提高寫作水平。

第三部分是增強學生賦予作文的想象力。在進行了前面兩個階段的學習之后，學生們已經可以用語言來表達他們在生活中看到的和想到的東西，并簡單的形成了一篇小學作文。但如果想寫出更好的作文，不僅需要會運用豐富且合適的語言表達所思所想，還需要對它們進行創新，使寫作內容更加豐富，增加其生動性。在寫作過程中，很多學生只能用文字來平和直接地敘述生活中的某些事情或情感。他們寫的作文枯燥無味，缺乏靈性。為了寫出一篇優秀的作文，發揮其想象力是必不可少的，增強一切事物的想象力空間。正所謂一葉知秋，當學生看到一片落葉隨風飄落時，他們能否想象到其他的事情，老師可以引導他們，落葉像一艘小船在大海中飄蕩，落在地上像給小草披上了一層外衣，那么它們還像別的什么嗎？你有什么感悟？像這樣，激發學生們的想像力，為原本枯燥的作文增添活力。通過長時間的作文練習，學生可以很容易地從周圍的種種事物中找到寫作材料，從外到內，由表及里，運用自己的想象力和寫作能力創造出一篇優秀的作文。為了有效地將創新思維融入作文寫作中，教師需要引導學生發揮想象力，將靜態事物用比喻和擬人的手法描寫出來，如將春日比作女孩，將漣漪比作絲帶，生動地描繪生活。

三、總結語

總而言之，教師在進行小學語文作文教學時，應該對內容實行分層次的教學。相對于識字和閱讀來說，寫作教學具有一定的難度。因此，采用層遞式教學模式可以幫助教師有效教學。培養學生使用文字的能力，并在適當的地方使用它們。學會觀察生活中的趣事，用文字記錄你所看到的和所想的，培養學生的想象力，熟練運用于寫作當中，提高學生寫作能力。

參考文獻：

[1]姜小玉.基于層遞式教學的初中語文作文教學研究[J].作文成功之路（下），2014（07）：22.

[2]蔡虹.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用分析[J].亞太教育，2015（30）：40.

[3]嚴莉惠.分析層遞式教學在初中語文作文教學中的應用[J]. 作文成功之路（上），2016（04）：39.

[4]符晶晶.層遞式教學的初中語文作文教學策略[J].作文成功之路（中），2016（07）：28.