體質健康電子檔案在教學評價環節的應用研究

張仕宜

摘 要：隨著信息提升工程在全區的開展與落實，推進信息技術與體育教育融合，包括建立學生個人體質健康電子檔案等舉措的理論和實踐研究更加重要。文章通過文獻資料法、調查法、專家訪談法，對福田區十所中小學進行調查研究發現：小學體育課堂的教學評價僅存在于期末成績測評，初中體育大都以體育中考為方向，體育檔案不成系統，缺乏延續性。文章進一步以體質健康電子檔案的設立為著手點，研究其在教學評價環節所發揮的作用。

關鍵詞：體質健康;電子檔案;教學評價;應用研究

隨著國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》和相應課程標準的相繼出臺，學校根據對學生全面發展的要求，逐漸意識到，原有的教育評價體系已經無法滿足新課標的要求。近年來，各學校深化體育教育教學改革，牢固樹立“健康第一”的思想，強化體育課和課外體育活動管理，把提升學生的體質擺在突出的位置;不斷提升全區中小學學生體質也成為體育教學與研究的主課題，引領全區體育教師將學生體質健康的舉措落到實處，一直是筆者努力的方向。

一、傳統體育檔案在教學評價環節存在的問題

（一）缺乏連續性與時效性

經研究發現，傳統紙質版體育檔案僅能反映學生某一時期的成績，而且這種單純以學年體育成績作為評價結果的做法，難以反映學生的學習過程和進步程度，不能激發學生學習的積極性;由于是紙質材料，不管是學生更換體育教師、轉學或者升學，體育檔案都不能得到很好的運用，有時還會成為教師的工作負擔，不能很好地保存原始數據。這使得教師不能客觀全面地了解學生的身體健康狀況，不能為教師考核選拔體育后備隊員提供依據。

（二）評價主體過于單一

傳統的體育檔案在教學評價環節，其評價主體大都是教師，學生的課堂表現以及體育成績完全由教師評定，而現代教學評價更加強調學生的自評、學生之間的互評。這樣教師對全體學生的基本掌握情況有一個總體了解的同時，通過自評與互評，使得學生個體對本節課的要點有更深刻的了解，評價也更加具有針對性，提高學生學習主動性，讓學生根據評價找差距，體現體育學科的教育意義。

（三）評價方法以絕對性評價為主

教師一般在被評價對象的集合以外確定一個標準，比如一分鐘仰臥起坐要達到44個，將學生成績與這一個客觀標準進行比較，以判斷其達到的程度。這樣是能比較客觀地考查學生教學目標是否達成，但是學生存在個體差異，有部分學生怎么努力都達不到這個標準，會缺乏積極性。因此評價方法應該更多采用相對性評價，這就需要體質健康電子檔案的介入，記錄學生的變化曲線，以學生中選取一個或若干對象為標準，其余的用來做比較，讓學生在比較中明確自己的位置，激發自身的競爭意識。

（四）評價缺乏時效性

傳統體育檔案一般在一個學期結束后，學生的成績單上才有一個等級結果，學生對自己一個學期的體育鍛煉情況沒有明確的了解，家長對于孩子的體質健康狀況也不能及時關注，這種缺乏時效性的評價對于開展家校聯合毫無助力。

二、體質健康電子檔案在教學評價環節的優勢

（一）關注學生發展過程，提供有效信息

體質健康電子檔案評價是質性的評價，時刻關注的是學生的成長和發展的過程，與教學的各項活動聯系密切。在學校和教師的指導下，詳細收集學生的各項信息，在電子檔案里記錄學生的學習情況、努力情況、進步情況及學習成就等各項內容，它所展示的是學生在一段時間內的學習。體育教學采用電子檔案的方式，能夠更好地關注學生學習體育階段的體育學習效果如何，在檔案的記錄下一目了然。

（二）促進學生的自我評價和激勵

體育教學采用電子檔案的方式，促進學生的自我評價和反省。體質數據在網絡平臺上記錄，以原始數據為基礎，學生通過自身的努力及教師的鼓勵和教導實現數據的提升，這也是參加運動的重要動力。若學生的體質水平提高，就要及時更新電子檔案上的數據，讓學生看得見自己的進步，使得學生有向上的追求和奮斗的目標，感受到成功的喜悅。讓學生樹立自信心，從自我體驗中主動全面地發展、健康快樂地成長，讓每一位學生成為評價主體，隨時了解、調整并改進自己的發展狀態，促進自身全面發展，讓教師更加準確地了解學生的學習動態與發展狀況，讓班主任、家長看得見他們的變化，把握最佳教育契機。

（三）促進評價與教學相結合

體育檔案袋屬于學生檔案評價的一部分，教師和學生可以自行查閱，有利于促進體育教學。檔案的作品不僅是簡單的作品，它是經過精心挑選的，每一個內容都是有用的，可以說是記錄了學生學習生涯中最重要的內容。電子檔案記錄的內容都是有一定標準的，是一個學期關注的內容，像體育教學就是關注本學期全體學生的體育學習方面的問題，評價的作品主要是課堂學習的成果，這與教師的教學密不可分。體育課上通過對學生進行檔案袋的記錄，能夠真實地反映學生的學習過程。再者，沒有學生愿意在自己的檔案袋里抹上黑色的印記，有了電子檔案的約束，學生會更加規范自己的行為。

（四）關注特殊個體，建立輔助機制

通過初測建立檔案，教師對學生有了全面的了解，有助于更好地了解學生的表現，更好地進行計劃指導，幫助學生取得技術、體質和情感態度進步。教師會收集、分析學生的個人檔案來計劃、安排整個學年的體育活動進度，也需要篩選出后進的學生或不達標的學生，并努力提升這部分學生的成績，改善他們的體質狀況至關重要。

三、體質健康電子檔案的應用需注意的問題

（一）規范化

體質健康電子檔案規范化的保障是建立相應的規章制度，由學校專業人員進行統一管理，加強專業人員的培訓，擴大在體育教師中的應用推廣范圍。教師、學生、家長等不同角色具備不同的使用和查看權限，該人員對于學生信息的保密級別有清楚的了解，并能對保密文件做好防泄漏措施，針對不同保密級別的各自具備的建檔按照時間、類別、項目進行，數據填寫真實可靠，這樣才能使得體質健康電子檔案系統能夠在學校廣泛地使用，更好地服務于學校體育，提升學生的體質健康。

（二）內容可操作化

無論是傳統的紙質檔案袋管理模式，還是電子檔案管理，檔案都要通過收集、分析、整理、鑒定、錄入、歸檔、統計以及提供查閱與利用等方式，才能真正發揮其實際作用。體育教師的教學班級較多，每天的課程安排得也較滿，因此，體質健康電子檔案的內容一定是方便操作且有意義，才能成為教師能夠堅持完成的動力之一。體質健康電子檔案可以將學生體質測試成績、單元重點內容達標情況、體育態度表、體育參賽情況等量表為基礎，各項成績錄入之后，可自行進行分數折算，學期末形成較為全面的體育成績單。

新課程改革對檔案袋的應用做了明確規定，說明檔案袋在教學過程中的作用是不容忽視的，正因為檔案袋在教學評價中的獨特功能與作用，才會被廣泛應用于今天的教學活動。將體育與信息技術完美結合，可以解決傳統檔案袋缺乏連續性與實效性，以及在評價主體和評價方法上的弊端，還能充分發揮自身職能，在規范性與可操作性的前提下在全區范圍內進行試用與推廣，為福田區中小學生的體質健康助力。

參考文獻：

[1]何為，羅秀宏.“三舉措”助力學生體質提升[J].中國學校體育，2017（05）.

[2]周怡婧.互動式幼兒美術作品檔案袋評價的研究[D].上海：上海師范大學，2013.

[3]周灝.建立過程檔案 發展學生個性——小學體育學科“過程性檔案袋評價”探索[J].中小學教學研究，2004（06）.

[4]李麗.試論體育檔案管理的創新[J].辦公室業務，2017（04）.