初中道德與法治課作業(yè)的創(chuàng)新設計

杜海芳

摘 要：在實際教學過程中，由于部分教育工作者受傳統(tǒng)應試教育根深蒂固的影響，在開展道德與法治課程教學時往往依舊采取傳統(tǒng)的教學手段，不僅極大地降低了學生的學習興趣，對其未來的發(fā)展也帶來了極為不利的影響。鑒于此，本文立足當下新課程中學政治教學，以課堂作業(yè)為出發(fā)點，對課程的作業(yè)創(chuàng)新設計進行了深入探討。

關鍵詞：初中道德與法治;作業(yè)創(chuàng)新;設計研究

1 引言

在初中教學過程中，道德與法治課作業(yè)為重要的環(huán)節(jié)，其為整個教學活動的主要組成部分，同時，其能顯著提升學生的思維辯解能力，鞏固學生的道德只是運用狀況，培養(yǎng)學生的意志和道德情感，并能將道德行為很好的落實到實際行動中。

2 找到合適的作業(yè)設計切入點

在設計實踐性作業(yè)時，教師首先要找到合適的切入點，這是非常重要的教學開端。不同的教學主題和知識內(nèi)容，適合的作業(yè)設計方式會存在較大差別，且在實踐性作業(yè)的組織與創(chuàng)設上也會存在不同的切入點。教師最好是找尋貼合學生生活且具備一定趣味性的作業(yè)設計方法。可以從教學主題出發(fā)，找尋一些大家普遍感興趣，或者能夠有效激起學生情感共鳴的討論主題。隨后結(jié)合相應的問題或者探究任務，讓學生展開相應的實踐作業(yè)。這樣的作業(yè)設計切入點能夠很快地抓住學生的注意力，讓學生產(chǎn)生問題剖析討論的欲望。同時，學生也會基于各種實踐活動就相應問題有更深入地認識。這會極大地實現(xiàn)課堂知識的復習鞏固，能夠鍛煉學生的實踐探究能力。同時，讓知識教學的目標有效達成。比如在教學《男生女生》這部分內(nèi)容時，教師就可以找尋合適的實踐性作業(yè)設計切入點，讓學生就相應問題展開分析討論。首先，教師可以引導全班學生對自己最欣賞的男生和女生進行評價，在評價的過程中需要將這名男生和女生身上的優(yōu)勢與不足陳述出來。然后讓大家根據(jù)找到的優(yōu)勢與不足，以表格的方式進行歸納整理。在這樣的實踐活動中讓學生對比中分析男生與女生的優(yōu)缺點。這個實踐活動的設計輕松自然，學生不僅可以有針對性地對本班學生進行分析。同時，在相應的歸納總結(jié)的背景下也能夠幫助學生以客觀的事實來加深對男生、女生區(qū)別的理解，能夠讓學生認識到男生和女生之間存在的一些典型差異。這個作業(yè)輕松有趣，同時，帶給學生思維上的引導和向?qū)б卜浅Ｖ苯印＿@樣的實踐性作業(yè)才能夠起到很好的實施效果。在加深學生知識理解吸收的同時，也讓學生形成更好的學科能力。

3 讓學生在生活中踐行所學內(nèi)容

自從素質(zhì)教育體制的實施，實踐型作業(yè)為初中道德與法治課的必然要求，同時，這也為學生將所學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣袨榈闹饕椒āＫ^的實踐型作業(yè)就是在教師的幫助下和指引下，學生將所學知識同生活實踐有機的結(jié)合在一起，親自感受生活中的道德與法治，這樣不僅能加深對教材內(nèi)容的理解，還能對品德情感進行很好的發(fā)展，對學生的法治觀念進行很好的培養(yǎng)等，最終有效增強學生的實踐能力，提高學生的品德思想。實踐型作業(yè)將“知行合一”這一理念很好的體現(xiàn)出來，指引學生在實際生活中和實踐中形成良好的道德品質(zhì)及思想觀念。如教師在講解完《悅納自我》的相關知識后，為了讓學生可以正確的接納自我，特別是哪些存在自卑心理、缺乏自信心的學生，教師可以針對學生設計實踐性的課后作業(yè)，如在課后完成一份主題為“我的奮斗歷程”的調(diào)查報告，作業(yè)要求每個學生要在社會上調(diào)查10個不同職業(yè)的一線員工，并根據(jù)自己的調(diào)查情況，完成調(diào)查報告匯總。在調(diào)查過程中，學生必須積極的與每一個調(diào)查對象進行溝通交流，學生會在交流中，深刻的感受到不同員工的奮斗經(jīng)歷，從中學會相應的品質(zhì)，在此過程中學生還會對自身的實際情況進行反思，發(fā)現(xiàn)不足后，加以彌補，促進了學生自我完善。此外，對于自卑或是缺乏自信心的學生來說，通過體驗這樣的作業(yè)，能夠正確的面對自身的不足和缺陷，最終同自卑告別，迎來自信心，在實際生活中能很好的悅納自己，這也是道德和法治作業(yè)需要完成的目標。

4 重視閱讀型作業(yè)的設計

經(jīng)大量教研數(shù)據(jù)分析可知，作為初中道德與法治教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，課堂作業(yè)設計的科學性、合理性和有效性。通俗來講，閱讀型作業(yè)其實就是在日常的教育教學過程中，教育工作者通過有計劃、有目的地指導學生進行各種文本、音像、網(wǎng)絡信息、時事信息的閱讀學習，并將閱讀作為課后作業(yè)形式，使其在不斷閱讀的過程中，加深對課程的記憶和理解，深化自身的道德認知，培養(yǎng)自身法律情感，進而為后期教育工作者各項教學活動的開展打下了堅實基礎。而總體來看閱讀型作業(yè)的開展，在一定程度上不僅從根本上有效地培養(yǎng)了學生的閱讀能力，與此同時最主要的是它還為后期學生自身情感的構(gòu)建、文化的積淀創(chuàng)造了良好條件。

5 加強自主性作業(yè)設計

自主型作業(yè)通俗來講，其實指的是在進行作業(yè)布置的過程中，由于學生個體之間的學習能力、學習特點和認知規(guī)律存在顯著差異，因此為從根本上讓每個學生在自己的基礎和起點上得到最優(yōu)、最大的發(fā)展，教育工作者在進行作業(yè)設計的過程中需摒棄傳統(tǒng)“統(tǒng)一”的作業(yè)模式，充分考慮學生的實際需求和主體意愿，設計自主型作業(yè)，以此來保障學生的健康發(fā)展。例如，教師指引學生通過自身獲得的知識，尋找自身不同的學習習慣，同時對這些學習習慣進行科學的分析，尋找其對自身的作用和影響。同時，讓學生設計一個良好的習慣養(yǎng)成表，將其粘貼在教室中自己的課桌上，過段時間后同自身的習慣相對比，查看習慣養(yǎng)成結(jié)果。每天根據(jù)自己制定的計劃表進行完成，養(yǎng)成良好的學習習慣。自主型作業(yè)能夠給學生提供良好的個性思維發(fā)展平臺和寬廣的思維空間。

6 結(jié)束語

總體來講，新課程教育體系改革下，作業(yè)作為初中道德與法治教學的重要環(huán)節(jié)和有機組成部分，其設計的科學性、合理性和有效性，在一定程度上對教育工作者的教學質(zhì)量和教學效率具有重要影響，故此為從根本上避免傳統(tǒng)教學問題的發(fā)生，對作業(yè)設計進行創(chuàng)設是初中道德與法治教育工作者的一項重要任務。

參考文獻：

[1] 陸星.農(nóng)村初中道德與法治課教學中學生自主設計作業(yè)研究[D].云南師范大學，2019.

[2] 柳小娟.初中道德與法治課作業(yè)優(yōu)化管窺[J].試題與研究，2019（09）：72.

[3] 蔣健.優(yōu)化初中《道德與法治》課程作業(yè)的思考與設計[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（08）：86.

[4] 王慧.初中道德與法治課行為作業(yè)的探究[D].南京師范大學，2018.