“新能源發電技術”課程教學改革與實踐

陳薪羽

摘 要：世界人口數量急劇增長，工業發展迅猛，各行各業對能源的需求也在不斷上升，隨之而來的能源緊缺以及環境污染成為了人類生存的重要問題。而新能源的發現和技術實施，為人類帶來了新的局面。利用新能源發電已經成為了當下我國發現技術的主要研究對象，也為環保和低碳理念的實施創造了條件。本文就信能源發電技術課程教學改革的重要性進行了分析，探索了一些改革和實踐的策略。

關鍵詞：新能源發電技術;課程教學改革;實踐

引言

當前，人類面臨著嚴重的能源短缺和環境污染問題，因此開發新的能源技術是解決該問題的根本。我國也開始重拾對創新型人才的培養，其中新能源發電技術已經被納入到了電氣工程專業的課程中，并且根據社會發展的需求，開始進行不斷改革和創新。只有從內容和方式等方面進行革新，促進我國高校對相關專業人才的培養，提升學生的創新能力和實踐能力，才能在以后為新能源發電技術貢獻自己的力量，促進該領域有更加長遠的發展。

一、新能源發電技術課程改革的重要性

新能源課程是當下高校專業課程中最重要的一個內容，新能源發現技術是一個新興技術，包含的知識點很多，而且要結合具體的工程進行分析和學習，具有較強的綜合性。新能源技術還處于開發階段，因此知識內容需要不斷的更新，學生既要掌握傳統綠色的發現方式，更要了解豐富的能源種類，擴大知識涵蓋面積，更加深刻地了解新能源。因此，課程無論是對學生、教師還是學校，都提出了非常高的要求。一方面，學生需要有足夠的學習熱情，掌握科學的學習方法，另一方面，教師必須要豐富教學方式和手段，幫助學生掌握思維方式，學校更要為教學和學習提供充足的實驗平臺和條件，以促進教學順利開展。所以，必須要探索出一種更加科學有效的教學改革道路，通過有效的實踐，幫助學生能夠將豐富的理論知識應用到實踐中，提高對新能源發電技術的掌握程度[1]。可以說，該課程改革和實踐，既是社會對人才的需求，也是我國高校教學改革的重要內容。

二、“新能源發現技術”課程教學改革和實踐策略

（一）樹立先進的教學理念

新能源技術屬于一種新型的科技，隨著研究的不斷深入，其知識內容也在不斷更新，教師必須要樹立先進的教學理念，才能推動教學工作有效開展。教師要保持對新能源技術的學習，隨時掌握新的動態，結合教材的內容進行補充。要樹立建構主義學習理論，幫助學生豐富知識儲存，激發他們的智慧，促進學生也能保持不斷學習的態度[2]。要以學生為主體，促進學生主動參與學習和實踐，引導學生構建科學的知識體系，靈活運用知識，學會在主動學習中，更新自身的知識儲存。同時，要樹立明確的教學目標，要以培養學生對知識的分析和學習能力、解決問題的能力、創新能力等綜合素質為目標，摒棄傳統說教式的教學方式，樹立以探索、研究、實踐等為中心的教學課堂，充分挖掘學生的潛能，培養他們自主學習的能力。另外，還要保持對教學內容的更新，結合工程領域發展的實例，讓學生了解不同類型發電技術的發展和前景，并且還要融入更多被發現的新能源技術，讓學生掌握最前沿、先進的科學理念和知識。因此，教師要及時了解新型的科技發展和研究成果，并結合教材內容，向學生闡述原理、技術等，讓學生能夠接收到各種類型的知識，擴寬視野，同時促進學生自主去了解和學習科技的最新動態，激發他們的創新意識，讓他們從更深層次去了解科技的意義[3]。

（二）創新教學方式

只有采用創新的教學手段，結合現代化的教育技術，開發更多有效的教學資源，才能打造更加高效的課堂，激發學生學習的積極性，讓他們在學習中，能夠感受到技術的價值，認識到學習新能源發電技術的實際意義。因此，在教學中，教師要引進更多教學方式，比如利用信息技術、多媒體等方式，結合實踐教學，豐富課堂的內容和形式，讓學生能夠把了解的理論知識應用到實踐中，從而激發學生的積極性。還可以通過引導學生自主設計一些實驗，激發他們的創新意識，鍛煉動手能力。教師可以組織一些設計比賽，讓學生以小組為單位，以新能源發電技術為主題，讓他們自行設計一些新的實踐和實驗，鍛煉學生合作能力，激發他們的想象力[4]。同時，要靈活運用多媒體為學生展示全新的技術信息和理念，可以播放一些科技探索的節目，比如《探索 發現》這樣的電視，既能夠豐富課堂內容，又能夠讓學生從中學到更多知識，擴大涉獵領域。

（三）建立靈活的考核方式

考核是比較重要的內容，除了對學生的學習成果進行檢驗之外，還可以了解學生的不足，幫助其及時糾正自身的問題，更重要的是，能夠檢驗教師的教學效果，幫助教師及時反省自身的教學內容和方式，從而能夠針對性進行調整。而有效的考核方式能夠促進學生的積極性，激發學生的自信心，因此，要根據當下教育改革的需求，檢查學生對知識、技能的理解，更要考察他們的實踐應用能力，除了要評價學生的學習成績之外，還要對學生科學的態度、知識的運用以及思維、想象等綜合能力進行考察，采取靈活的方式，提高考評的意義，才能夠推動課程教學的改革。在新能源發電技術的教學中，教師可以將學生平常在課堂上的表現，比如發言情況、思維能力等，作為考核的參考，還要將實踐和理論考核結合起來進行綜合評價。既要掌握理論知識，又要培養學生創新精神，引導其通過實踐研究，養成科學的探索精神，從更加深入的層次去了解新能源發電技術。因此，建立科學的評價制度，是課程改革的重要部分，也是推動教學改革的重要條件。

三、結束語

綜上所述，新能源發電技術的課程教學改革是我國對人才培養的基本要求，教師要重視該課程的教學，并充分認識和了解更多的新型技術，整合到教學內容中，為學生創建更加豐富的教學模式，利用先進的理念和教學方式，引導學生養成良好的學習習慣和探索精神，培養學生對該課程的興趣，通過建立科學的評價制度，找到教學的問題，激發學生的創新精神和學習潛力，鍛煉他們的實踐能力，才能為國家培養綜合性的創新人才，推動我國教育改革深入開展。

參考文獻

[1]楊靜，左永剛，易斌，等.“新能源發電技術”課程教學改革研究與實踐[J].電氣電子教學學報，2017（2）：23-24.

[2]付東青.淺談新能源發電技術的應用和發展前景[J].軍民兩用技術與產品，2017：24-25.

[3]周小杰.“新能源發電技術”課程教學改革的探索與研究[J].亞太教育，2016（19）：95-95.

[4]張燦勇.項目教學法過程教學的探索與實踐——以《新能源發電技術》課程為例[J].國網技術學院學報，2017（05）：65-68.