網絡環境下高校英語翻譯教學模式思考

摘 要：近年來，由于受到社會經濟全球化的影響，英語這一種通用語言越來越被世界普及，在語言的種類中占據著舉足輕重的地位。因此，社會對英語翻譯人才需求量增加，對英語翻譯人才培養越來越重視，對學校培養英語翻譯人才的要求進一步提高。我國高校作為培養英語翻譯人才的輸出基地，更應該加強對英語翻譯人才的教育。

關鍵詞：英語翻譯;網絡環境;高校英語;英語翻譯人才

引言

如今，隨著社會經濟的不斷發展與進步，我國對人才的培養計劃和重視程度逐漸加強。特別是隨著我國進出口貿易政策的出臺與實施，英語翻譯人才變得緊缺起來，與日益增長的經濟形成矛盾，已經不能滿足社會發展對英語翻譯人才的需求。因此，我國高校要加強對英語翻譯人才的培養。

一、高校對英語翻譯教學現狀分析

（一）對英語翻譯人才需求不斷增加

根據我國調查數據研究顯示，我國專業的翻譯人員已達到5萬多人，相關從業人員超出60多萬人，翻譯公司也達到了4000多家。雖然，在我國市場經濟中從事英語翻譯的人眾多，但是接受過專業化訓練的、高水平的英語翻譯人才從事相關工作的少之又少。

（二）學生“漢語式”的定向思維

大家都知道，中國學生學習英語最大的劣勢就是不能與當下的語境相結合，這就導致中國學生在學習和應用英語的每個階段中容易犯下使用“漢氏英語”的錯誤。出現這種問題，不僅僅是環境的原因造成的，還有一部分教師的原因[1]。教師在長期的英語翻譯教學中，只是讓學生不斷地背單詞、背各種句式和語法、默寫等，忽略了學生運用英語在語境中的思維，久而久之，導致學生不會用英語語境的思維來進行翻譯，讓學生陷入一種“漢氏英語”的思維翻譯方式。翻譯出來的句子單板、不靈活、不具有美感，學生們甚至不注重英語的時態語態，翻譯的句子出現不通順的問題。

（三）忽略學生的差異性

學生作為教師教學的主體，每個學生都有著差異性，教師在教學的過程中，這種差異性往往被老師忽視。由于學生之前受教育環境的不同，導致學生對英語的掌握水平有所差異，尤其是在對英語的語感、感興趣程度等方面。這就給教師在英語教學中帶來了很大的考驗，所以，教師一定要注重學生的差異性，因材施教。

二、高校英語在翻譯教學過程中存在的問題

雖然一部分高校在英語翻譯教學中改變了傳統的教學模式，但是很多的高校仍在教學過程中存在著諸多的問題，需要完善和提升[2]。第一，對英語翻譯教學不夠重視，第二，高校教材體系中理論性和專業化太強，學生對學習不感興趣。第三，教學方案單一，只是傳統的“灌輸式”教學方式。

（一）對英語翻譯教學不夠重視

英語在所有教育學科中越來越受到重視，很多學生在小學就開始接觸英語，但是受到我國傳統應試教育的影響，高校只是重視“高分低能”，把英語分數作為評判英語能力的唯一標準。大多數高校把英語四六級作為英語評價的標準，甚至與學生的畢業證相聯系，這就導致學生一直處于高度緊張與壓抑的環境下學習英語。

（二）教材體系不完善

我國教材體系中存在著不科學的問題，在高校英語翻譯教學中，有以下幾個方面的缺陷：其一，教材內容不科學，很多高校的教材內容以專業性和理論性知識為主，實際性東西偏少;其二，教材重視對英語文章單句的分析，使單句不能結合情景，學生們在今后的翻譯工作中，會讓文章沒有結構化、不緊湊，不能理解句子在文章中深刻的含義。

（三）教學方法單一

高校在英語翻譯教學過程中具有教學方法單一的特征，對情景式教學方法重視度低。采用傳統的教學方式，以老師為中心，學生去聽老師講解，按照背單詞、背句式的方法來學習英語的翻譯，不能進行實際性的展示。

三、網絡環境開展對高校英語翻譯教學的影響

（一）網絡環境為高校英語翻譯教學提供多樣化資源

互聯網作為人們生活和學習的主要工具，幾乎在生活和學習中遇到的困難都可以在互聯網上得到解決，互聯網也為英語翻譯教學提供方便，教師可以通過公開課的形式在網絡上進行教學，學生可以隨時查看教師講課視頻，彌補了傳統教學的弊端。

（二）網絡環境為高校英語翻譯提供真實情景式教學

全球一體化的實現，使得各國的距離不再遙遠，特別是各種交流軟件的產生，如QQ、微信、E-mail，它們的出現方便了學生與學生之間進行交流對話，給學生們提供真實性的情景教學，提高學生的口語表達能力。

（三）網絡環境為高校英語翻譯提供多種學習方法

在傳統英語教學中，學生遇到不會的單詞只能依靠英漢詞典來解決，隨著互聯網的出現，學生學習英語單詞的方法變得多樣化，可以運用有道詞典、海詞詞典等軟件來學習，不僅提高了學生對英語翻譯的興趣和熱情，而且提升了學生的學習效率和學習質量。

（四）網絡環境為學生提供自主性的學習機會

自教育改革后，學生主體性的地位在教學課堂中越來越受到重視。課堂教學和網絡教學都是以學生為中心，老師只是起到一個輔助的作用，在互聯網教學中，學生可以根據自己的實際情況，重點補習自己薄弱的部分，選擇適合自己的學習方式，充分調動學生學習的自主積極性，提高學習的效率。

四、英語翻譯教學問題的解決方法

（一）建立以學生為主體的多媒體英語教學機制

在傳統課堂教學中，老師來主導課堂，學生被動、機械的接受知識，使得學生對學習興趣降低，也達不到預期英語翻譯教學的效果，所以，學校要建立以學生為主體的多媒體英語教學機制，讓學生在整個課堂中占據主導地位。

（二）深化課堂體系

為了培養符合社會發展的高素質人才，各個高校必須搭建完整的英語翻譯教學體系，這個體系要在大學一二三四年級中全面體現，讓學生自主選擇翻譯選修課和實習地點，針對性的提高學生英語翻譯水平。

五、結論

高校英語翻譯教學因為受到互聯網的影響，使之教學效果明顯得到提升，高校要堅持以學生為主體的地位，轉變傳統的教學方式與教學體制，培養學生的跨文化意識，讓網絡環境為英語翻譯教學帶來積極的影響，對我國經濟發展貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1]陳晴.網絡信息環境下高校英語課堂生態教學模式的重構[J].華夏教師，2017（2）：32-32.

[2]張之帆.基于網絡環境下大學英語教學模式的創新研究[J].校園英語，2017（4）：23-23.

[3]孫一博.基于網絡環境下高校英語翻譯教學模式的分析[J].海外英語2017（22）：74-75.

作者簡介：

胡小平（1972-），男，江西吉安人，浙江旅游職業學院外語系副教授，研究方向：翻譯理論與英語教學。