基于翻轉課堂在小學英語詞匯教學中的應用與研究

歐陽菲菲

【摘要】隨著現代教育理念的不斷更新，教師自主學習能力不斷提高，信息化的創新的趨勢下讓翻轉課堂模式也隨之應運而生。詞匯教學在小學的應用也引起了一線教師的關注。根據翻轉模式嘗試提出以PEP人教版五年級下冊Unit2 My favourite season 的詞匯課為例的課堂教學設計思路及教學流程，試圖探討更科學合理的小學英語智慧課堂。

【關鍵詞】小學英語；翻轉課堂；詞匯

在傳統詞匯教學中都存在一個問題：學習詞匯和句型結構的載體，但相對缺乏趣味性與完整性，很多老師光照本宣科會導致教與學均缺乏意義交際的不良后果。傳統的小學英語詞匯課堂上領讀單詞，課后抄單詞。讀單詞。進行復習鞏固。因為詞匯基礎掌握的薄弱導致學習熱情下降，從開始對英語極感興趣到后來厭惡英語。在翻轉課堂中，教師將單詞做成視頻結合音標，圖片等直觀形象輔助學生學習，要求在觀看視頻的從過程中跟讀單詞，對發音困難或記憶困難的可以在課堂上和老師與同學根據自己的實際情況使這些單詞可以形成對話。于是教師就是“從知識講授者”。轉為學生學習的指導者和答疑解惑者。通過多種方法構建詞匯教學模式，具有一定的理論價值和現實意義。

一、翻轉課堂的教學模式的特征

Flipped Classroom 是翻轉課堂是最早的譯音，最早起源可以追溯到20世紀90年代哈佛大學教授馬祖爾創立的對于利用現代技術制作教學。在這種模式下，教師可以在上課前將錄制的視頻和下載的教學資源包分發給學生。學生可以利用課外時間觀察學習情況，完成相應的指導。學生將以強烈的求知欲和認知需求進行有意義的學習。課堂翻轉課堂的實施分為課前觀看視頻、做好評分和有針對性地練習。教師在課堂上進行適當的評估，發現問題并加以解決，幫助學生形成正確的認識，促進學生的內在化，最后進行總結提升。這樣就可以融合了在課堂上遇到的問題未來得及反應就接受下一個知識點的問題，學生可以根據自己的問題在課堂上深入學習。

二、翻轉課堂在詞匯教學的研究問題

目前，小學英語詞匯教學也需要解決的兩個問題。

1.詞匯教學缺乏創新理念

在傳統課堂上，學生都愛反復機械的背讀所有的詞匯。但是真正上公開課時就課堂用語時就會很茫然而變得啞口無言。因為在新授課程里面。學生沒有做課前準備，也可以自由處理老師安排的課前準備。所以在上課時候就會變得十分被動。

2.詞匯教學中缺乏實踐操作

在課堂詞匯教學時，教師未能把詞匯與學生的實際生活相結合，造成學生只能機械般的背誦出書本里的詞匯和語言表達，而缺少在實踐課堂中具體運用詞匯的機會。一旦學生遇到課本上額外的詞匯，他們就不知道如何使用所學的詞匯。這是一大弊端。值得廣大教師重視和改進。

三、 翻轉課堂在實踐課上的應用

基于翻轉課堂詞匯教學中遇到的問題，我設計了一些教學活動來了解學生的自學問題，讓學生用詞匯造句，討論和交流學習成果，最后通過語篇學習促進學生對詞匯的深入理解。例如，五年級下冊第二單元my favourite season的課例里。在教學之前，我為學生設計了一個任務清單：用例子，理解上下文中單詞的含義，并嘗試自己學習詞匯。學生可以在微視頻中看到許多生活畫面，他們可以創造自己的想法：“我最喜歡的季節是春天”接著學生并能借助老師的指引，并產生初步認知能力。如果在課堂的課前預習單上沒有獨立學習詞匯句子的同學可以通過將單詞與老師的圖片相匹配、看圖片和說單詞、做動作和猜單詞來測試學生，從而促進學生正確記憶和理解詞匯。課后我會根據學生學習的情況，給學生布置學習任務：根據知識單的提示，結合老師課上的輔助詞匯學習，學生自己可以更好的輸出所學的內化知識。這樣，書籍知識就可以轉化為自己的語言。我最喜歡的季節是春天/夏天。因為我能……這樣的學習過程可以激發學生的自主性。而且他們可以對詞匯有更深的理解，教學效果可以說是事半功倍。設計好翻轉課堂課前學習任務是非常重要的，是會直接關系到詞匯課堂學習的效果和效率，是教師有效組織翻轉課堂的重要保障。學生通過學習，積極完成課前任務，提交課前作業，可以更針對性地提高教學中探討的問題的效果。例如采用具體實例來指引學生課前學習中的問題，使得教學內容更符合學生的需要，也正因為這樣，學生在課堂上更容易集中注意力，更愿意積極參與課堂學習。

四、結語

翻轉課堂能很好地解決了傳統教學帶來的弊端，可以調動每個學生學習的積極性，提高學習的效率，體現了學生自主學習的優勢。對于微課制作任務的要求十分嚴格，如果能普遍利用翻轉課堂模式可以提高我們英語教學的水平。

參考文獻：

[1]周久入.翻轉課堂的“翻轉對象”以小學英語教學為例[J].西部素質教育，2015.

[2]陳娟.翻轉課堂模式在小學英語教學中的應用[J].校園英語·基礎教育.