芻議微課在小學語文教學中的應用

吳偉鋒

【摘要】微課，由于它具有碎片化、可視化、結構化和非線性等特征，因此在很多教學中它占有了一席之地，甚至取得了讓人意想不到的教學效果，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，改變了課堂的教學模式，提高了教學質量。本文將與大家一起探討微課在小學語文教學中的應用和作用。

【關鍵詞】小學語文；微課；應用和作用

伴隨著微電影、微信、微博在生活中的興起和發(fā)展，微寫作、微課也走進了中小學課堂。所謂微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源。在數(shù)字化時代的今天，隨著信息技術的迅猛發(fā)展，微課的應用范圍也越來越廣闊，微課的作用也越來越突現(xiàn)。下面結合筆者的教學工作經(jīng)驗，談一談微課在語文教學中的應用與作用。

一、微課的應用范圍廣闊

微課的應用范圍廣闊，可應用在語文教學各個環(huán)節(jié)之中。

1.微課預習，鋪墊課堂學習

在講授新課之前，我們都會布置學生進行預習，我們的語文教學也是在學生預習的基礎上開展的。因此，利用微課進行預習是種便捷的學習方式。如教學《隔音符號》這一內容前，筆者制作了一個以隔音符號知識為主題的微課，引導學生了解隔音符號運用規(guī)則等相關知識，并提出相關學習要求，讓學生去預習新課。由于微課極大地調動了學生們的學習積極性，他們的學習熱情非常高漲，預習效果非常好，為課堂學習打下了基礎，順利地完成了教學任務。

2.微課突破，理解知識難點

在新授課的學習中，由于學生的知識層次不同，個別學生對于某些較為抽象的知識點不是很容易理解，存在著突破難的問題。對于這樣的重難點，教師可以在設計教學過程時，針對理解難點制作一個微課，用視頻的方式，幫助學生理解。如在教學《成語的運用》時，有一個知識點是要求學生學會辨析成語，從而理解并運用好成語。對于小學生來說，辨析成語是一大難點，如果靠教師單純的知識講解，會使知識更加抽象，學生更不容易理解。這時，我們就可以制作一個微課來幫助學生理解。如在辨析“滔滔不絕”和“夸夸其談”“五顏六色”和“五光十色”時，為了幫助學生消化這兩組成語，筆者制作了一個微課，來輔助教學。由于有了生動的動畫視頻，再配以教師的語言表達，在短短的三四分鐘時間里，學生們聚精會神地學習，將教師的講解和學生的學習高度統(tǒng)一起來，達到了最佳的學習效果。

3.微課拓展，豐富學生知識

知識的拓展延伸階段，往往發(fā)生在臨下課的時候。這時學生最為疲憊，也是孩子精神最渙散，注意力最不集中的時候。如果依然采用傳統(tǒng)的教學方法進行知識的拓展延伸，效果往往不是很理想。我們不妨采用微課的形式來進行知識拓展，通過圖文結合，音像結合，讓學生投入到知識拓展延伸中來，收獲更多的知識。如在教學古詩《賦得古原草送別》后，為了讓學生了解更多的送別詩以及送別詩的特點，筆者收集了幾首有代表性的送別詩，制成了一個微課。將詩句、圖畫、音樂、意境融為一體，讓學生在對比賞析的同時，感受到送別詩的意境美和情感美。

4.微課復習，幫助查漏補缺

課堂學習之后，通過作業(yè)批改或者知識檢測，我們會發(fā)現(xiàn)學生存在的知識漏洞。這時教師可以根據(jù)反饋回來的學情進行分析，并可進行二次講解。把二次講解制作成一個復習微課，讓學生課后觀看。個別知識層次低的學生甚至可以反復觀看學習，直到弄懂為止。實踐證明，這個方法是可行的。這樣既節(jié)省了教師挨個輔導的時間，又實現(xiàn)了課下一對一的輔導；既實現(xiàn)了分層次的因材施教，又提高了學生的學習效率。

二、微課的作用“無所不能”

我們可以將語文基礎知識進行分類，從標點符號到字詞句篇，都可以制成微課，幫助學生學習。如，《標點的使用》《詞語的辨析》《句式的轉換》《修辭手法》《寫作技巧》《成語的運用》等等。這些微課的制作使用，可以讓學生針對薄弱的知識，隨時進行復習回顧。在不斷的復習中，夯實了語文知識技能。此外，我們還可以根據(jù)不同學段的學生需要，進行課外拓展學習。同樣也可以把這些知識制作成微課，供學生學習。如中華傳統(tǒng)節(jié)日、名著導讀、典故賞析、詩歌薈萃……當然，我們在制作微課時，要將必要的文學素養(yǎng)融入進去，這樣將更加有效地促進課內外的整合，讓學生在興趣的引導下，融入語文大課堂的世界中，在感受中華文化的源遠流長時，豐富傳統(tǒng)的文化知識。

當前，在傳統(tǒng)的課堂學習中，合理地采用微課模式進行教學，受到廣大中青年教師的青睞。各個學科，各個知識點，教師都會適當?shù)劁浿莆⒄n，作為傳統(tǒng)課堂的補充，來幫助學生學習。其效果愈來愈明顯，作用也越來越突現(xiàn)。

1.活躍課堂氣氛，增強師生互動

小學語文知識是漢語言文化體系的一部分。內容博大精深，知識點多，需要學生吟誦，記憶的古詩詞文化也很多。基于這些特點，教師可以借助微課來開展教學，把部分知識融入進微課，利用微課的形式引導學生進行學習，這樣師生之間的互動將更加良好，課堂氣氛也將更加活躍。如，《故宮》一文展現(xiàn)了故宮的建筑美，教學時，可以將故宮精美的建筑用微課呈現(xiàn)出來，引導學生討論，師生進行交流，從而加深對課文內容的理解。

2.激發(fā)學習興趣，活躍學生思維

新課標要求，小學語文的教學任務，不但要培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和探索精神。因此，在教學中，我們要努力更新教學理念，積極摒棄落后的教學模式，將先進的教學理念帶進課堂。在教學過程中努力創(chuàng)設條件，引導學生積極思考，展示自我。如在教學《兩小兒辯日》時，為了引導學生積極思考，激發(fā)學生學習興趣，我將關于太陽與地球的科學知識，用微課的形式展示出來，在觀看交流的基礎上，實現(xiàn)對學生想象力和探索精神的培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)語文素養(yǎng)，提高綜合能力

小學語文教學中，閱讀與寫作占了半壁江山。就閱讀教學而言，教師可以將課文作為閱讀的范例。而指導寫作，則可以充分利用微課的形式，將一些常見的寫作方法傳授給學生。如構段方式、修辭手法、描寫方法等，以此來提高學生的寫作水平。除此之外，教師還可以充分利用微課做文章，用微課將一個個知識板塊，一個個知識點加以呈現(xiàn)，讓學生課后學習，提高綜合能力。

微課作為一種新穎的數(shù)字化教學資源，具有時間短，內容精，效率高的優(yōu)勢，符合小學生的年齡特征和認知特點。我們可以在教學中積極引入微課，創(chuàng)新教學模式，構建高效課堂，在輕松愉悅的教學氛圍中，既提高教學質量，又培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，促進學生的健康全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]鄭聰.微課在小學語文教學中的應用研究[D].河北師范大學，2016.

[2]岑健林.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代微課的定義、特征與應用適應性研究[J].中國電化教育，2016（12）：97-100.