談初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養

楊力

摘 要：初中數學課是現階段教育領域人們關注的熱點問題，新課改提倡要鍛煉初中生的自學能力，這也是初中數學課革新的重要任務，教師要結合初中數學課的特點以及初中生的身心特征，對初中數學課的方式和思路展開適當的創新，引入新方法和理念，引導初中生在初中數學課上獨立思考以及深入探索，鍛煉初中生的自學能力。本文分析如何在初中數學課上對初中生的自學能力展開培養，促進初中數學課的改革和進步。

關鍵詞：初中數學 課堂教學 自主學習能力 培養

【中圖分類號】G 633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）08-0076-01

數學對社會進步的作用是非常巨大的，因此在日后的生活中學生也是要明白數學的重要性，對于初中生來說初中數學課是有一定難度的學科，但是初中生處于學習能力成長很快的時期，加上知識的更新也是非常迅速的，對初中生的數學學習是一種助力，教師要注重對初中生自學能力的強化，如今多數教師在初中數學課上照本宣科，導致初中生思維受到嚴重的限制，對初中生能力的強化是一種阻礙，教師要對初中數學課的開展思路適當革新，找到全新的模式，強化初中生在初中數學課上的積極體驗。

1.初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養必然性

初中數學課上對初中生自學能力展開培養，是為了達到社會的人才標準，如今初中生的自學能力普遍不足，其中有八成以上的初中生，是在教師以及家長的監督下才會參與學習，長期下來初中生對知識的更新失去適應力，對初中生日后長期的發展是極為不利的。在初中數學課上對初中生自學能力展開適當的培養，促進人才的建設，幫助初中生實現全面發展。初中生的智力開發以及情感深化處于一個關鍵時期。教師要在初中數學課上借助生本理念以及科學的方式，強化初中生的自學能力，為初中生長遠的發展做好準備。

2.初中數學課堂教學中學生自主學習能力的培養措施

（1）引導學生親自當老師。在初中數學課上教師可以引入體驗式教學，開展小組競爭的學習模式，將初中生的積極性調動起來，讓初中生在初中數學課的愉悅環境中展開對知識的學習以及應用。比如教師在初中數學課前將學習任務布置給初中生，初中生在課后自行預習，從而將一些初中數學課上的基本知識解決，進行基本的習題檢測，然后進行對教材的預習，留下一些難點之后在初中數學課上向教師提問。在初中數學課上教師讓初中生成為主角，進行分組探討，小組各自分配學習任務，將初中數學課前的學習成果進行分享，然后由每個小組派出代表在講臺上講解知識，體驗教學的感覺。在初中數學課上教師要適當引導，幫助初中生提升學習體驗。這樣在初中數學課上看起來環節是比較復雜的，但其實主要是注重初中生的自主性。讓初中生在初中數學課上成為主角，因此會取得不錯的效果。

（2）教師的科學引導。以往在初中數學課上教師忽視了對初中生的引導，將書本內容的講解作為主要的任務，這樣導致初中生在初中數學課上是比較被動的，授課的效果也是不夠理想，在初中數學課上初中生是主角，教師是學習的輔助者。因此教師不要總是要求初中生提升成績。比如在初三的時候，這個時期初中生的功課是非常忙碌的，學習任務非常多，綜合類的訓練非常多，很多問題是需要初中生進行深入的考慮，教師要注重效率。也要適當的對初中生展開引導，幫助初中生及時將問題突破。另外是教師反思在初中數學課上的方法和任務量是否是合適的，是否要進行調整。

（3）學生的實踐練習。實踐訓練是對理論檢驗的主要途徑，在初中數學課上教師要為初中生適當的講授一些方法，在對習題展開訓練后，初中生會找到自己的方法和思路，很多問題是初中生要親自動筆后才會找到思路的，在習題訓練中初中生要經過主動的思考，對問題進行獨立解決。因此習題訓練其實也是鍛煉自學能力的一種方式，不同的年齡段適合不同的方法，對于初一學生，因為接觸到的都是新知識，與小學數學相比難度有一定的提升，初中生可能一時無法接受，這個時候教師要注重初中生對知識的消化，初中數學課上的知識有一定的抽象性，也強調授課效率，在初中數學課上教師要多組織一些探究活動，讓初中生在合作探究中實現對問題的解決和突破，從而讓初中數學課的整體效率得到提升。

（4）對學生的錯誤進行糾正和引導。在初中數學課的開展中，很多時候教師也會犯錯，初中生出現錯誤也是非常正常的，教師要將初中生的這些錯誤視為一種教學的資源，要用正確的態度看待初中生的錯誤，對初中生的錯誤展開思考。初中生在初中數學課上的一些錯誤，教師不要直接進行批評，而是要意識到初中生本身的認知能力在不斷成長，出現錯誤是正常的，在思考的時候很多錯誤的類型，有理解上的錯誤也有知識錯誤。在初中數學課上教師要對初中生的錯誤展開適當的引導和分析，對初中生錯誤的類型展開適當的判斷，然后對初中生展開引導，從而避免初中生因為犯錯出現自卑的情緒。

（5）引進新的教學模式。在初中數學課上教師要對翻轉課堂、微課教學、探究式教學這些新授課模式適當引入，比如教師可以先創建微課，讓初中生在課前進行預習和自學，將基本知識解決，留下一些疑難的問題在課上師生共同進行探討。翻轉課堂就是將課上課下的任務進行翻轉，充分鍛煉初中生的自學能力。教師要注重對各類新模式的靈活應用，凸顯出初中生在初中數學課上的主體性，并積極建立多樣化的溝通渠道。

3.結語

總之，教師在初中數學課上重視對初中生自學能力的強化，結合授課的內容以及方法，讓初中生獲得更加自主的學習體驗，從而提升初中數學課的效率。

參考文獻

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