高中政治學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學案例選擇與應(yīng)用

雷蕊

◆摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們對于高中生教育的要求不僅僅只停留在文化課程教育這一層面，而是要求學校在對高中生進行文化課教育的基礎(chǔ)上進行素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)高中生的全面發(fā)展。在高中政治學科的教學中培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)就是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，能夠幫助高中生樹立正確的人生觀念，從而實現(xiàn)全面的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：高中；政治學科；核心素養(yǎng)；教學案例；選擇與應(yīng)用

高中階段是學生形成人生價值觀的重要階段，在高中政治課程的教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠幫助學生樹立正確的人生觀念，從而使學生能夠朝著正確的人生方向發(fā)展。所以，高中政治教師要對自己的教學方式進行調(diào)整，在教學的過程中不僅要教授政治課程的知識，也要注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

一、在目前的高中政治教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的過程中存在的問題

（一）高中政治教師不了解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在目前的高中政治教學中，大部分的高中政治教師沒有理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，不能夠在政治的教學中使用合適的教學方式培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，這就導(dǎo)致高中生接受不到相應(yīng)的素質(zhì)教育，阻礙了高中生的全面發(fā)展。

（二）高中政治教師對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重視程度有待提高

由于我國目前采用的是應(yīng)試教育模式，學生的考試成績對學生的發(fā)展有著直接的影響，而且高中政治課程所涉及到的內(nèi)容比較多。所以，高中政治教師為了提高學生政治課程的成績，在課堂的教學中只注重政治課程的內(nèi)容教學，而忽視了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）高中政治教師沒有有效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法

目前，高中政治教師在教學中沒有一個有效的培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，這就導(dǎo)致高中政治教師不能夠在課堂的教學中對學生的核心素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)，從而影響了高中生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

二、在高中政治課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學案例選擇與應(yīng)用

（一）在高中政治課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學案例選擇分析

（1）選擇的教學案例要有政治認同

高中政治教師在選擇培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學案例的時候，要選擇一些具有政治認同的教學案例，從而使學生能夠樹立正確的政治觀念，促進學生的發(fā)展。例如：教師在教學《政府的權(quán)利》這一課程時，教師選擇了城管當街毆打賣菜小販的事件作為教學案例，向?qū)W生講解民主監(jiān)督權(quán)的使用方法。通過這個案例的教學，讓學生有了一個清楚的認知，讓學生具有政治認同感，敢于用自己的政治權(quán)利維護公眾的利益，從而在高中課程中實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（2）選擇的教學案例要有法治精神和公共參與

高中政治教師在教學中選擇的案例要具有法治精神和公共參與。我們還是用城管毆打小販的這一案例進行教學，如果在放學路上遇到這種情況，同學們?yōu)榱吮Ｗo小販要上前毆打城管，這時怎么辦？然后教師對案例進行分析，告訴學生以暴制暴是不可取的，可以通過向有關(guān)部門或者媒體舉報城管的行為，從而培養(yǎng)學生的法治和公共參與的意識。

（3）選擇的教學案例要有科學精神

高中政治教師在選擇教學案例的時候，要選擇一些含有科學精神的案例，培養(yǎng)學生的理想思維。例如，中國中醫(yī)科學院首席研究員屠呦呦，因在青蒿素的發(fā)現(xiàn)及應(yīng)用于瘧疾治療方面做出了杰出貢獻。青蒿素這一醫(yī)學發(fā)展史上的重大發(fā)現(xiàn)每年在全世界、尤其是發(fā)展中國家，挽救了數(shù)百萬瘧疾患者的生命。

（二）在高中政治課程中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學案例應(yīng)用分析

高中政治教師在使用案例教學的時候，要根據(jù)不同的教學案例使用不同的教學方式，從而提高教學案例對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

（1）情景表演教學方式

通過使用情景教學方式，讓學生將案例中的事件表演出來，能夠使學生更加直觀的了解到核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。例如：在“消費心理和消費觀”課程的教學中，教師為學生設(shè)定了“你和同學一塊在逛街，同學看上了一雙名牌的鞋，也想讓你買一雙，但是家里經(jīng)濟不允許，這時你怎么辦？”然后讓學生根據(jù)情景進行角色扮演。通過表演加深了學生對課程內(nèi)容的理解，使學生在生活中能夠進行理性消費，提高學生的核心素養(yǎng)。

（2）生活化教學方式

在教學的過程中，教師可以將教學內(nèi)容與學生的生活進行結(jié)合，從而展開案例的教學。例如：在講解“唯物辯證主義哲學”課程時，教師讓學生收集一些生活中的樹葉，并將樹葉進行對比，看看有沒有相同的樹葉，然后再展開課程的教學。將學生的生活融入到教學中，能夠激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極的加入到政治課程的學習中，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)有著積極的作用。

總而言之，高中階段是學生思想觀念形成的重要階段，在政治課程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)能夠幫助學生形成正確的思想觀念，對于學生的發(fā)展有著積極的作用。所以，在教學的過程中，高中政治教師要對自己的教學方式進行調(diào)整，使用合適的教學案例，并根據(jù)教學案例選擇合適的教學方式，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

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