初中學生數學空間想象思維能力的培養策略

呂梅

摘 要：在初中教育中，數學是一門非常關鍵性的學科，其對于培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力有至關重要的意義。在數學課堂的開展過程中，要注重加強學生對于空間圖形的認知和感受，這是開拓思維和開發智力的重要途徑，也是提高數學素養的必然需求。本文就初中數學課堂中提高學生空間想象思維能力的開展策略進行了探討和研究，希望能夠為相關的教育工作者們提供一定的幫助和支持。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;空間想象思維能力;培養策略

1 引言

近些年來，隨著新課程改革的不斷深入，我們越來越注重素質教育，具體到初中數學課堂開展過程中，不僅僅要讓學生們學習相關的數學理論知識，更要提高學生們的思維能力，讓他們具有良好的空間想象能力，激發學生的數學學習興趣，鼓勵他們更加積極主動的參與到課堂活動之中[1]。

2 通過數學體驗策略增強學生的空間感受

在初中數學課堂開展過程中，教師應當注重理論聯系實際，幫助學生將書本中的理論知識與生活中的經驗方法進行有機結合，拉近數學與生活之間的距離，應用體驗策略增強學生的空間感受，讓他們在實際的觀察和操作過程中總結經驗，更加深刻的理解數學，形成自身的空間觀念[2]。

例如，在學習圖形的變化這一節教學內容的時候，教師可以給學生們每人分發一張白紙，進行實際的動手操作，例如折紙剪紙等等，并且利用有趣的課堂導入來培養創造力與想象力，可以提出有挑戰性的數學小問題：通過剪刀，只剪一刀，你能夠把這張正方形的白紙變成什么樣的圖案？每一位學生都會積極思考，并且開展小組討論和交流，在探討的過程中碰撞出思維的火花，激發創作靈感。

教師要多加與學生們進行溝通和交流，了解學生的實際認知水平和學習特點，并且立足于興趣點來開展教學內容，增加數學小游戲，提升學生的課堂參與程度。在完成剪紙活動之后，教師也可以給學生們分發七巧板教學用具，通過拼圖的形式，探索不同圖形的組合關系，從而創造出更多新的圖形[3]。利用七巧板，也可以很好地學習平移知識、旋轉知識、軸對稱知識，加強對于數學理論的理解，并且在潛移默化之中提高學生們對于數學知識的興趣，激發學習熱情，感受到數學知識的奇妙之處。

3 優化輔助教學手段，增強學生的概念認知

在初中數學課堂教學過程中，空間知識的呈現主要包括直線、平面、立體圖形等等，需要學生具備較高的空間想象能力，才能夠更好的學習此類知識，并且判斷不同圖形的位置關系。在教學過程中，教師可以利用多媒體輔助教學手段來開展課堂，將抽象的數學知識以更加形象化的形式呈現出來，增強學生的認知能力，可以為學生們展示圓錐、圓柱、球體、長方形、平行四邊形、棱柱、棱錐等空間圖形和幾何體，并且通過旋轉、平移、軸對稱等操作，來加強對于圖形變化的認知，在三維空間內形成知識體系的構建。例如，長方形繞軸旋轉一圈就變成了圓柱體，三角形繞軸旋轉就變成了圓錐體，通過動態圖，學生能夠了解空間體系的變化過程，從而加強對于數學知識的理解。

最后，多媒體技術的優勢還在于能夠對運動的物體進行放大慢動作、細化等操作，當學生對某一個細節之處不理解時，教師可以通過鼠標來進行詳細的教學，從而加強學生的概念認知，在腦海中形成三維圖形模型構建[4]。每一節課堂的PPT課件應當上傳到網絡教學平臺，當學生回到家之后，可以根據自己的需要隨時隨地的開展復習，利用碎片化的時間鞏固知識。

4 實施教學內容延展策略，提高學生思維能力

在培養學生空間想象能力的時候，不僅僅要立足于數學教材開展教學，也要及時搜集相關的拓展性知識，實現教學內容的延伸，從而促進學生思維能力的升級[5]。具體到教學過程中，既要強化學生對于幾何圖形和性質的認識，也要鼓勵學生掌握相應的數形結合思想，經過一段時間的學習之后，學生具備了一定程度的空間想象能力，此時能夠在大腦中構建一個虛擬的模型，重現實體模型中的內部形狀和結構，并且進行位置關系的判斷和相應的理論推導。通過應用數形結合思想，能夠讓學生將圖形與數字有效聯系起來，鍛煉圖形空間思維和邏輯推理能力。

數學是對現實世界的抽象和總結，是反映現實世界數量關系和空間形式的一種邏輯性科學，一定要讓學生充分認識到數學的本質，通過教學內容的延伸提高他們對于數學知識的興趣，了解到數學的奇妙之處。

5 制定教學練習策略，發展學生立體思維

當在課堂上學習完相關的理論知識之后，必須要在課后進行大量的教學練習，通過視圖訓練、繪圖訓練等形式來提高學生們的空間想象能力，在大量練習的過程中，加強對于知識的鞏固程度，為構建立體思維打下堅實的基礎[6]。教師要精心為學生們選擇合適的例題，把握好問題的困難程度，既能夠起到思維訓練的作用，又不會打擊學生的學習積極性，要讓他們在練習的過程中提高數學信心，愛上數學知識。

總而言之，在初中數學課堂教學過程中，培養學生空間形象思維能力是一項非常重要的工作內容，相關的數學教育工作者必須要不斷改善工作方法，創新教學途徑，立足于學生們的實際認知特點和興趣開展課堂設置，引入豐富多彩的教學活動，從而加強學生對于空間圖形的認知與感受，提高數學空間想象能力。

參考文獻：

[1] 王智婕.初中生數學空間觀念現狀的調查研究[D].沈陽師范大學，2017.

[2] 解榮蘭.初中生數學作圖能力的研究[D].山東師范大學，2017.

[3] 黃泉波.初中生空間觀念的現狀調查及培養策略研究[D].南京師范大學，2017.

[4] 吳文靜.第二學段學生空間觀念的調查研究[D].南京師范大學，2018.

[5] 張冬梅.八年級學生空間觀念水平的調查研究[D].云南師范大學，2018.

[6] 趙智雄.九年級學生空間觀念的調查研究[D].渤海大學，2019.