“雙管齊下”

何恩瑩

◆摘 要：小學(xué)語文課堂上如果有良好的教學(xué)環(huán)境，很好的學(xué)習(xí)氛圍與合理的教學(xué)管理方法，就能達(dá)到理想的教學(xué)效果。語文課程傳授給學(xué)生優(yōu)秀傳統(tǒng)品德和正確的人生觀和價值觀，而教學(xué)與班級管理二者相輔相成，將更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能與人文素養(yǎng)等，為學(xué)生以后的成長成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生發(fā)展成全面的高素質(zhì)人才。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；班級管理；管理方法

新課標(biāo)課程對小學(xué)教學(xué)提出了明確要求，在要求學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識的同時，也要求教師不能只以教會學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和傳授基礎(chǔ)知識為最終目標(biāo)，而更應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，樹立正確的人生觀和價值觀，而要達(dá)到理想的教學(xué)效果，就肯定離不開有效合理的班級管。在現(xiàn)在的多數(shù)小學(xué)學(xué)校中存在著一個普遍的現(xiàn)象。

1.語文教師在初中做班主任的比例很大，機(jī)會很多，是學(xué)校班主任隊(duì)伍中的骨干。

2.語文教師的職責(zé)和班主任的職責(zé)有較多的重疊部分，可以合二為一。

班主任的基本任務(wù)是按照德、智、體全面發(fā)展的要求，開展班級工作，推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康地成長，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民。

而語文學(xué)科的特點(diǎn)兼有工具性和人文性，文以載道。

語文教師在培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力的過程中，必然要滲透人文思想的教育，它不僅是授業(yè)、解惑，更是傳道；閱讀、寫作的過程即是理解人間真情的過程，感受正義真理的過程，是幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀的過程。從這個角度來說，語文教師承擔(dān)的育人的職責(zé)更多些，也更方便些。也正因?yàn)槿绱耍Z文教師才更應(yīng)該時時提醒自己，記住我們責(zé)任和使命！

以我個人的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為語文教師做班主任是一件很沾光的事。因?yàn)槲覀兂３？梢砸慌e兩得，事半功倍。

一、小學(xué)語文教學(xué)與班級管理的關(guān)系

（一）目的相似

以人為本是小學(xué)教學(xué)的教學(xué)理念，它著重強(qiáng)調(diào)人文，在小學(xué)語文課本的許多文章的內(nèi)容都是為了引導(dǎo)學(xué)生積極面對生活，在日常生活中養(yǎng)成很好的思考和嚴(yán)格自律的習(xí)慣，而在班級的管理上，同樣是為了更好地管理缺乏自律的小學(xué)生，教育他們怎樣在學(xué)校做好學(xué)生回家做好孩子，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中嚴(yán)于律己，在生活中誠信做人做事，在集體中遵紀(jì)守律的好習(xí)慣。小學(xué)語文課本中的許多正面人物形象也為班級管理提供了很好的效仿對象，既能督促學(xué)生勤于自勉，又能同時溫習(xí)語文課本的知識。

（二）二者相輔相成

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力直接受小學(xué)班級管理的影響，而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂紀(jì)律也決定課堂的授課效果與學(xué)生接受老師傳授知識的效果，因此小學(xué)班級的管理水平的高低決定了最終小學(xué)語文教學(xué)效果的強(qiáng)弱。語文教學(xué)的最終目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而學(xué)生語文素養(yǎng)的形成并不單單取決于課本的質(zhì)量與老師課堂知識的灌輸，而更需要在平時的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生將書上的良好品性運(yùn)用到實(shí)際生活中，在日積月累之中將其化為己用，變成自己的生活習(xí)慣，這就離不開平時班級很好的管理，沒有管理與制約的學(xué)生就像失去方向的飛鳥，容易誤入歧途。

二、將小學(xué)語文與班級管理結(jié)合的有效手段

（一）發(fā)揮語文教師的優(yōu)勢，讓班主任變得智慧可親

（1）書面語的攻心作用。一句書面的鼓勵能讓孩子們得意與快樂好些時日，一次交心的小秘密寫在日記本上是老師和學(xué)生之間最真誠的溝通……這就是書面語的攻心作用。

給學(xué)生寫信、留言……日記批改，可以是一個“閱”字一個日期，但這是冷硬的。記得一次我們班一個孩子的周記內(nèi)容是記敘自己去農(nóng)村老家玩的經(jīng)歷，在他的周記中提到了自己在哥哥的鼓動下去了網(wǎng)吧，我當(dāng)時在一旁就寫到“孩子，你知道么？網(wǎng)吧可不是我們小學(xué)生應(yīng)該去的地方，無論我們玩的如何開心，都不能忘記我們班級的規(guī)定哦！”結(jié)果下一次周記交來時，那位孩子用工整的筆跡寫道：“老師，我錯了！下次一定注意！”在他的周記中我仿佛感受到了他真誠的態(tài)度！

（2）課堂引入小故事。在課堂上以講小故事的方式使學(xué)生感悟其中道理。上課前，老師可以先將同學(xué)們按照學(xué)號排列或者按照座位排列，讓同學(xué)們依次進(jìn)行小故事的講述。在這些小故事中，同學(xué)們既增長了知識，又體會到這些經(jīng)典故事所傳達(dá)的意義。比如孔融讓梨會讓學(xué)生知道與人相處要學(xué)會謙讓，謙虛禮讓是我們成長中的必修課；司馬光砸缸可以讓學(xué)生認(rèn)識到，在遇到危險的時候，要保持冷靜的頭腦，不能驚慌，尋找有效方法盡快脫離危險。在教學(xué)過程中，教師要正確引導(dǎo)同學(xué)們體會這些小故事中的深刻含義，并鼓勵他們將這些道理踐行到生活中。這樣的課，是語文課更是班會課。如果經(jīng)常上的話，塑造孩子美麗的靈魂、樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)、教導(dǎo)學(xué)生正確地做人、樹立良好的班風(fēng)，不是就在不知不覺中么？

（二）有效發(fā)揮課文的引導(dǎo)作用

教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起神圣的使命，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展考慮，竭盡能力，將書本課文內(nèi)容向外延伸，使自己的課堂教學(xué)充滿樂趣，富有個性，內(nèi)容豐富，吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過閱讀和寫作教學(xué)，塑造學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德，充分發(fā)揮課文對學(xué)生的引導(dǎo)作用。

三、在班級管理、班級活動中提升語文能力

語文是與生活結(jié)合最緊密的學(xué)科。

班主任可以在策劃、組織班級活動的過程中，充分利用機(jī)會，鍛煉、提高語文能力。把班級工作作為作文的素材，讓學(xué)生去運(yùn)用語言、組織文字，從而提高語文能力。

比如：寫出班會策劃方案。

寫家長會的主持詞。

撰寫班級警示標(biāo)語（我班教室缺點(diǎn)兒啥）。

做班主任，神圣、崇高！

我們幸運(yùn)，既是語文教師又是班主任，于是，我們幸福。我們工作的過程，就是創(chuàng)造美麗的過程，我們付出的過程就是享受快樂的過程！

祝愿大家每天帶著明媚的心，走進(jìn)校園，走上講臺，帶給學(xué)生的一定的燦爛的陽光，留給自己的一定是永遠(yuǎn)的年輕！