高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究

張鵬

摘 要：培養(yǎng)的自主學(xué)習(xí)能力是新課改持續(xù)推進背景下，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該注重的一項工作，這也是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。鑒于此，本文就以高中生物課堂教學(xué)為例，簡單探析了如何有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高中生物;自主學(xué)習(xí)能力;課堂教學(xué)

引言：在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)生在高中生物課堂中的學(xué)習(xí)基本是處于被動的狀態(tài)下，這樣不僅學(xué)習(xí)效率低下，也會讓學(xué)生逐漸喪失對生物學(xué)習(xí)的興趣，同樣不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，對其全面發(fā)展造成了阻礙。對此，任課教師在高中生物課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，有意識地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠真正成為學(xué)習(xí)的主人，以此促進其綜合素質(zhì)能力的提高。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要意義

在高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，其意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一是，自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項基本能力。如今，在社會與經(jīng)濟快速發(fā)展的形勢下，如果學(xué)生不具備較強的自主學(xué)習(xí)能力，就無法滿足社會發(fā)展的要求，在激烈的競爭中處于不利位置[1]。二是，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校教育涉及的內(nèi)容雖然比較廣泛，有數(shù)學(xué)、語文、物理、化學(xué)以及英語等，但都是一些比較基礎(chǔ)的內(nèi)容，對學(xué)生而言要想進一步深造，就需要自己能夠?qū)W會學(xué)習(xí)，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，這樣才能滿足自身個性化發(fā)展的需求。

二、影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力形成的因素

一是，探究性學(xué)習(xí)活動的開展。在傳統(tǒng)的教育模式下，高中生物課堂教學(xué)活動都是教師根據(jù)既定的教學(xué)方法，組織學(xué)生進行問題與操作，這樣其實并沒有考慮到學(xué)生的實際需求，無法為學(xué)生創(chuàng)造有效地學(xué)習(xí)空間，不能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。二是，教師過于依賴教材。一些教師在開展生物教學(xué)工作時，就只是按照教材內(nèi)容進行教學(xué)，并沒有結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求與教學(xué)的需求適當(dāng)增添一些課外知識，使得學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的興趣。三是，缺少有效的互動。師生之間的良好互動，可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供針對性地指導(dǎo)，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的問題，提高他們學(xué)習(xí)的效率。但是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，基本是教師單方面的知識灌輸，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更無從談起對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、高中生物課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)代教育理念下，教師需要改變自身的教學(xué)觀念，重視學(xué)生在課堂的主體地位，要采取合理的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動性，使其可以在學(xué)習(xí)中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師也要加強自身素質(zhì)能力的提高，特別是在現(xiàn)代課堂教學(xué)中，教師如果不具備較強的業(yè)務(wù)能力，就會出現(xiàn)無法及時、有效指導(dǎo)學(xué)生解決實際問題，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力過程中，面對不同的學(xué)生會有不一樣的問題，教師要根據(jù)學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力以及身心特點為他們制定合適的學(xué)習(xí)計劃，促進整體教學(xué)質(zhì)量的提升[2]。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是否對生物學(xué)習(xí)有興趣，是影響他們學(xué)習(xí)積極性與主動性的關(guān)鍵性因素，而這就會直接決定教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的效果好壞。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，最關(guān)鍵的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以對生物知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會自覺、主動學(xué)習(xí)，相較于教師強制性地要求更有效果。對此，教師可以在課堂教學(xué)的過程中，引入一些學(xué)生比較感興趣的話題，以此來導(dǎo)入教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是與學(xué)生實際生活相關(guān)的內(nèi)容，既能幫助學(xué)生更容易理解，也能使學(xué)生感受到知識來源于生活，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如，在“分子與細胞”的教學(xué)中，教師就可以組織學(xué)生到實驗室中，借助顯微鏡來觀察人的口腔上皮細胞與洋蔥鱗片葉表皮細胞，這樣不僅可以讓學(xué)生對生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，也加深了對這一知識點的理解與掌握[3]。

3. 創(chuàng)設(shè)問題情境

在高中生物課堂教學(xué)中，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，調(diào)動起學(xué)生的求知欲，讓他們可以主動進行相關(guān)知識的探究。例如，在“光合作用”這個知識點的教學(xué)中，教師就可以在教學(xué)中提出這樣的問題：光合作用為什么可以在葉綠體中進行？葉綠體具備哪些條件才可以實現(xiàn)光合作用？學(xué)生帶著問題進行知識探究，教師只需要適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，就能提升其自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，也能減輕教師的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的質(zhì)量。對此，教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，靈活選擇合適的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以積極、主動參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，使其能夠在這個過程中主動發(fā)現(xiàn)、解決問題，提高其自主學(xué)習(xí)的能力，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]戴立光.試析高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].赤子：上中旬，2015（13）：278.

[2]杜文雪.試析高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)理化解題研究，2015（19）：93-93.

[3]杜文雪.試析高中生物課堂教學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].數(shù)理化解題研究：高中版，2015（12）：99-99.