新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略研究

江影紅

[摘 ?要：中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)科又是引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最佳載體和途徑。因此，學(xué)校和教育工作者要善于發(fā)揮自身的作用，在教學(xué)過(guò)程中，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興致和沖勁。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;關(guān)鍵點(diǎn);核心素養(yǎng);綜合實(shí)踐]

中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，語(yǔ)文學(xué)科又是引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，老師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和指路人。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。中華古詩(shī)詞作為古典文化中的精華部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操有著舉足輕重的意義。但這些古詩(shī)詞時(shí)代比較悠久，離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生不易產(chǎn)生共鳴。針對(duì)這一問(wèn)題，我對(duì)自己所任教的農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的狀況進(jìn)行調(diào)查分析，并就此提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀分析

我通過(guò)制作調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展校內(nèi)古詩(shī)詞教學(xué)研討活動(dòng)等，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的數(shù)據(jù)整理、分析研究，從而總結(jié)出農(nóng)村小學(xué)教授古詩(shī)詞和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的現(xiàn)狀。

（一）農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)在學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞方面存在的問(wèn)題

隨著《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《番禺詩(shī)詞大會(huì)》的熱播，廣大家長(zhǎng)也意識(shí)到學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化的重要性，越來(lái)越重視孩子們的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)。但是大部分家長(zhǎng)自身能力有限，他們也只能在孩子進(jìn)行古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的輔導(dǎo)，不能進(jìn)行更高一級(jí)的指導(dǎo)。再者，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)大多忙著工作，在家陪孩子學(xué)習(xí)的時(shí)間很少，使孩子古詩(shī)詞學(xué)習(xí)上的收效甚微。只能滿足孩子一些課外輔導(dǎo)書(shū)的購(gòu)買(mǎi)，已經(jīng)很不錯(cuò)了。

（二）農(nóng)村小學(xué)教師在古詩(shī)詞教學(xué)方面存在的問(wèn)題

抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一切學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，但是，在目前農(nóng)村小學(xué)的古詩(shī)詞課堂教學(xué)中，教師講授的套路無(wú)非就是解題、介紹作者背景、分析字詞句的意思、感悟作者表達(dá)的感情等。單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)方式導(dǎo)致學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣降低。

而且，普遍教師只重視對(duì)字詞句的翻譯，缺少對(duì)詩(shī)詞意境的品味。比如我在一位老師的課堂上，她正在講授杜牧的《江南春》“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”，她引導(dǎo)學(xué)生用自己的話翻譯出來(lái)“南朝遺留下的四百八十多座古寺，無(wú)數(shù)樓臺(tái)籠罩在風(fēng)煙云雨中。”這樣一譯，江南明麗而迷蒙的春景蕩然無(wú)存，讀起來(lái)味同嚼蠟。長(zhǎng)久下去，如果老師就為了讓學(xué)生弄懂詩(shī)句的意思，機(jī)械的學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試，那學(xué)生還有興趣可言嗎？

（三）農(nóng)村小學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)面臨的現(xiàn)狀

農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)展古詩(shī)詞方面的活動(dòng)，如古詩(shī)詞朗誦比賽、書(shū)寫(xiě)大賽等，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞后，欠缺展示的平臺(tái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)就是為了應(yīng)對(duì)默寫(xiě)、測(cè)試，覺(jué)得學(xué)習(xí)古詩(shī)枯燥無(wú)味。

二、激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的對(duì)策

我認(rèn)為，語(yǔ)文老師要不斷反思，改變落后陳舊的教學(xué)方法。我通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索、研究，找到了古詩(shī)詞教學(xué)的突破點(diǎn)，找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞興趣的方法。

（一）從導(dǎo)入環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要大膽創(chuàng)新，才能提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生入情入境。因此，在古詩(shī)詞新授課中，我們可以通過(guò)講故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，既避免了平鋪直敘，又能創(chuàng)設(shè)引人入勝的情境。例如在教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，我用這個(gè)故事開(kāi)頭：汪倫非常崇拜李白這位大詩(shī)人，但要見(jiàn)他一眼談何容易啊。于是汪倫就寫(xiě)信邀請(qǐng)李白去他的家鄉(xiāng)“賞十里桃園，品萬(wàn)家酒店”。汪倫帶著李白四處游玩，登山涉水，品桃花酒。相處下來(lái)，兩人非常投緣，并結(jié)下了深厚的友情。在李白將要乘船離開(kāi)之際，突然聽(tīng)到有人打著拍子唱著歌來(lái)給自己送行。看到此情此景，李白異常激動(dòng)，靈感一來(lái)，馬上就吟誦了一首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。故事講到這里，同學(xué)們的興趣高昂，順勢(shì)而導(dǎo)進(jìn)入古詩(shī)的學(xué)習(xí)。

（二）提高學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

課堂是否成功，要看學(xué)生的參與度高不高，這也會(huì)直接影響本節(jié)課的教學(xué)效果。所以，老師在課堂中通過(guò)小組討論、交流、分享、演繹等活動(dòng)，提高學(xué)生的主體地位。比如，在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》這首送別詩(shī)的時(shí)候，通過(guò)角色扮演，讓學(xué)生身臨其境，體會(huì)古人深厚的情誼。同時(shí)也提高學(xué)生的課堂參與度，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

（三）拓展古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣

古詩(shī)詞教學(xué)，除了讓學(xué)生理解、積累，更高的追求是讓他們學(xué)會(huì)運(yùn)用。比如，在平時(shí)的作文、日記、演講中，學(xué)生如果能引用一兩句古詩(shī)來(lái)，老師要及時(shí)表?yè)P(yáng)、肯定。這些同學(xué)就能起到一個(gè)榜樣的作用，長(zhǎng)此以往，就會(huì)在班級(jí)中形成一種樂(lè)觀、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

其實(shí)，我們的古詩(shī)詞展示不只限制于“誦”和“讀”本身，要有所開(kāi)拓。學(xué)校可以充分利用每周一的國(guó)旗下講話、教室墻板、學(xué)校宣傳欄、紅領(lǐng)巾廣播臺(tái)、校園報(bào)等途徑，給同學(xué)們開(kāi)辟誦讀的原地，營(yíng)造古詩(shī)詞經(jīng)典誦讀的氛圍。在相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日到來(lái)之際，如新年、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等，可讓學(xué)生結(jié)合這些傳統(tǒng)節(jié)日，圍繞古詩(shī)詞開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。通過(guò)分小組調(diào)查研究、搜集資料，最后整理成文，寫(xiě)出小論文、研究報(bào)告等。實(shí)踐證明，學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，已經(jīng)潛移默化地提高了自身的語(yǔ)言綜合能力和文化素養(yǎng)，也能讓學(xué)生在活動(dòng)中感受快樂(lè)，使學(xué)習(xí)發(fā)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中。

通過(guò)幾年的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，我不斷思考、總結(jié)，發(fā)現(xiàn)只有牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，用新穎的方式，開(kāi)展豐富多彩的教育教學(xué)活動(dòng)，才能高效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的積極性。特別在我所處的農(nóng)村小學(xué)里，我們老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用各種教學(xué)方式和途徑，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，才能更好地讓我國(guó)古詩(shī)詞傳統(tǒng)文化發(fā)揚(yáng)光大，淵源流傳。

參考文獻(xiàn)

[1]義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京師范大學(xué)出版社，2012（3）.