高中語文寫作教學如何進行有效的小組合作學習

李燕

摘 要：隨著素質教育改革的推進，高中語文教師也更加重視小組合作教學的作用，只有更好的開展這種活動，才可以提高學生的積極性，讓他們提高自己的語文學習能力和綜合能力。

關鍵詞：高中語文;小組合作;寫作

在高中寫作教學活動中，教師一定要開展小組合作活動，這樣才可以提高教學的有效性。這主要是指教師要以任務作為主要的方面，把學生分成不同的部分，使用設置疑問，體驗等方式讓學生主動的參與進來。使用小組合作的方式來開展高中寫作活動，不僅僅可以為學生營造出良好的學習氛圍，也可以提高教學的有效性。

一、現在高中語文寫作教學的情況

（一）寫作教學理念相對落后

雖然新課程改革已經進行，但是現在很多的語文教學活動還是停留在開始的階段。在寫作這一部分，教師還是把重點放在方程式的教學活動上面，使學生的學習走進了一個死胡同。

（二）作文教學沒有規劃性，質量低

寫作這一部分的教學難度比較大，而且并不是所有的教師都可以把握的，還有一些教師認為自己只要是完成了規定的課時，就算是完成了任務。這樣的教學方式往往很讓學生反感，教師也沒有準備的熱情。時間一長，就會讓寫作課變得隨意起來，效果不好。

（三）作文批改時間過長，評價不到位

高中語文寫作教學有效性無法提高，往往和作文的批改方式有著很大的關系。首先教師的批改方式沒有明顯的區分度，因為批改作文是一個很費力的工作，所以教師為了能夠節省時間，往往給一個沒有區分度的分數和沒有針對性評語，導致學生失去寫作的興趣。其次在評價的時候，教師往往是找一些優秀文章給大家看，而對于其他的文章就是蜻蜓點水。最后是批改不及時，評價的時候也是走個過場。這樣時間一長，就會大大的較低學生的積極性。

二、有效的開展小組合作學習的具體方法

（一）在上課之前做好準備

使用小組合作的學習方式，并不是讓教師把所有的任務交給學生就可以了，而是對教師的作用有了更高的要求。所以教師一定要在上課之前做好相應的準備，這具體表現在：首先在進行小組合作的時候，教師就要在劃分小組和選題上面多下一些功夫，如果設置的問題太過簡單，學生就會失去學習的興趣降低學習的積極性。教師要清楚的知道什么樣的題目是有趣的，怎么樣分組才可以讓學生更好的發揮自己的能力。其次在進行小組討論的時候，教師也要積極的參與到學生的溝通活動里面來，構建和諧的開放的學習氛圍，從而讓學生更加自由的進行溝通和交流。教師還要引導學生進行合作，用語言來表達自己的情感。在探索的時候，教師也要及時給學生一些點撥，讓學生把對文本的感悟加入到具體的教學活動中來，發揮自己的主動性。最后在小組進行匯報的時候，因為會涉及到很多的信息和文字，所以教師一定要擁有篩選信息的能力，在課前準備好教學材料。

（二）在合作活動增強學生的寫作興趣

對于很多學生來說，寫作有著很高的難度，所以教師就應該組織一些小組合作來增強學生的寫作興趣，促進學生發展。首先小組內的成員的角色是隨時在變化的，而且會相互合作，這大大的增強了學生的學習興趣。例如在學習“開一扇窗給自己”的時候，教師就可以使用小組合作的方式，根據班級里面的情況來劃分相應的小組，讓幾個水平好的學生和作文寫作程度比較差的學生組合在一起，成為一個小組。組長可以使用投票的方式，也可以由小組成員輪流來當。在討論的時候，一個小組可以一起進行作文題目，內容和要求等方面進行相關的討論，這樣就可以讓一些不喜歡寫作的學生，甚至是害怕寫作的學生意識到寫作是一件很有意思的事情，而且也沒有那么的困難。而對于一些寫作程度比較好的學生來說，他們也可以在合作的時候找到自己的不足，獲得寫作能力的提升。其次小組之間進行思想的分享，可以大大提高寫作的效率。仍然以上面的作文題目為例，小組內討論完結果之后，就可以一起進行分享，交換意見，甚至可以用比賽的方式，這也是一種很有效的“合作”方式。溝通是為了能夠啟發學生的以前的思維模式，激發他們的好奇心，引起學生的表達欲望。在進行交流之后，學生的思維就會比較的活躍，思路也會更加的開闊，內心也會產生寫作的想法。這樣他們就會把自己以前的經驗運用起來，結合現在的知識學習，產生新的思路。

（三）增強批改和講評的部分

學生在完成寫作活動之后，教師就可以使用小組互評的方式，讓學生們之間互相批改，然后再根據相關的標準來評分。然后教師就可以使用多媒體來把學生的成品展示出來，讓每個小組都進行積極的評價。讓學生在評價的過程中說一說優點和缺點，強化不同小組之間的思維交流，讓他們在合作的過程中增強自己的合作能力。在完成評講之后，教師就可以讓每個小組在內部或者在合作小組之間進行優秀作文的分享增強學生的點評和交流能力。另外也可以讓不同的小組成員來自愿或者其他代表來對作品進行有感情的朗讀，對作文內容再次進行完善。

結束語：

總而言之，在高中語文教學活動中加入小組合作學習的方式可以提高教學的有效性。這一點不僅僅在很大程度上體現了現代的教學理念，也增強了學生的寫作能力，思考和合作能力，所以可以在高中寫作教學中被推廣。不過在實際的小組合作中，教師要從學生的實際情況出發，這樣才可以發散學生的思維，提高他們的寫作水平。

參考文獻

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