淺析高中政治教學小組合作學習的開展策略

呂向陽

[摘 ?要：綜合來看當前階段我國高中政治的教學現狀，不難發現教學效率較低的問題普遍存在，造成此種現象的主要問題可以歸結為教師教學理念和教學方法相對滯后。教師長此以往采用單一的教學手段開展教學，致使課堂教學氛圍相對枯燥，無法激發學生的學習興趣和主動性，所以造成整體教學效率較低的現象。鑒于此，高中政治教師要結合新課程改革的整體需求和當代高中生的學習需求就教學理念和教學方法進行轉變，本文以小組合作學習為例，簡單論述其在高中政治教學中的有效應用，旨在切實提升高中政治教學的有效性。

關鍵詞：高中政治;教學策略;小組合作]

政治屬于高中階段的基礎教學科目之一，因為其自身特征導致其內容相對枯燥、無趣，所以高中生學習興趣始終較差，如教師再應用單一的教學方法，教學效率和教學質量可想而知。因此高中政治教師要想達成提升教學有效性的目的，必須以高中政治教材為基礎結合當代高中生的實際狀況對教學方法進行創新和優化。本文以小組合作學習為例探討其在高中政治教學過程中的應用策略。

一、營造學習情境，開展小組合作教學

當前階段高中政治教師在教學過程中未能做到對高中生學習主體性的尊重，在整個教學過程中高中生只能被動接受，十分不利于高中政治教學有效性的提升。所以說，政治教師需要結合當代高中生的性格特征和認知水平優化教學方法，依據教材內容創設適宜的學習情境并開展小組合作教學。

如教學《美好生活的向導》的相關知識時，教師首先挖掘出教學的重點和難點問題，然后以當代高中生的愛好和認知水平為依據創設相應的教學情境，讓高中生以小組為單位結合教材就有關知識點進行整理和分析，并就其眼中的哲學進行探討，總結哲學的價值與意義，思考自己應當以怎樣的哲學角度看待生活和社會，最后以小組為單位發表自身見解。教師在學生探索知識的過程中需要時刻把控其探索的方向和深度，保證所有學生討論活動的有效性，在學生小組學習完成后對其小組合作學習的結果進行整理，并結合整理結果開展重點教學。因是高中生小組合作學習得出的成果，所以其會存在通過教師講解驗證真偽的想法，因此其會積極主動的參與至教學過程中，由此一來，教學有效性可以得到良好提升。

二、借助問題導學，開展小組合作教學

情境教學雖然可以一定程度改善教學氛圍并激發學生的學習興趣，但是因為高中生長此以往被動接受教學知識，其已經養成思維依賴性，所以單純情境教學下的小組合作學習方法并不能完全激發其探索知識的欲望，無法徹底轉變高中生長久養成的依賴心理，部分學生在小組合作教學中扮演著濫竽充數的角色，此時高中政治教師要通過積極主動的措施對此類學生的學習思維進行轉變，并幫助其構建起學習的信心，久而久之所有高中生不再懼怕政治學習，在強烈求知欲的推動下變被動為主動，積極探索知識、開展學習。

如教學《文化生活》時，教師需要在教學之前全面了解全體學生當前階段的認知水平，然后結合教材中的教學知識創設相應的教學問題，“廣義與狹義的文化分別指什么？教材中的文化是什么？文化的具體分類和作用是什么？”等都可用作小組合作學習的探討問題，教師提出問題后讓高中生以小組為單位進行合作學習，就問題進行討論和探索。小組合作學習的過程也是學生思維碰撞的過程，可有效刺激高中生的探索意識，改變其依賴心理，有利于良好學習習慣的養成。

需要注意創設的教學問題要符合以下幾個原則：第一，梯度性原則。教師所設置的小組合作學習問題要符合梯度性原則，也就是問題由淺至深逐漸提升難度，由此一來可保證不打消高中生學習積極性的同時對其思維進行有效鍛煉;第二，個性化原則。高中生的認知水平和知識掌握牢固程度都存在一定差異，如教師在教學過程中采用一刀切的教學方法，基礎較差的學生其學習興趣持續下降，而基礎較好的同學也會產生無法提升自己的想法，所以教師要結合學生的實際狀況針對性創設教學問題。

三、利用課后評價，開展小組合作

過去很長一段時間內教師都采用單一的考試成績對高中生的政治學習成績進行評價，此種評價方法具有單一且片面的弊端，已經不能滿足當前階段高中政治教學的實際需求，十分不利于高中政治教學有效性的提升。高中政治教師可以考慮應用小組合作學習方法開展課后評價，一來可以激發學生參與課后學習的積極性，二來便于教師對教學狀況的掌握。

每單元或者每月教學任務完成之后，教師通常都會組織一次測驗以對教學效果進行評估。此時教師可以改變傳統考試測評的方法，讓高中生以小組為單位就該階段的教學知識進行梳理和總結，最終納入期末考試成績。由此一來，全部高中生都可積極主動的參與此項活動。于學生而言其對教學知識進行整理和總結的過程也是對知識的二次鞏固，于教師而言可以結合學生的梳理結果對其學習質量進行掌握，進而就重點知識進行查漏補缺，進而所有高中生都可熟練掌握教學知識，教學效率隨之得到有效提升。

四、結束語

綜合上述所言可以得知，教學效率低下是現階段高中政治教學的普遍現狀，學生學習興趣較低和教師教學方法落后是主要因素，所以高中政治教師需要就傳統教學方法進行改革優化。本文以小組合作教學為例，簡單論述了此種教學方法在高中教學中的應用，希望可以為廣大一線政治教師提供一些改革思路。

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