淺析高中生物教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳顯風(fēng)

[摘 ?要：高中生物教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)，要對(duì)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)。本文對(duì)高中生物教學(xué)中，如何有效培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高中生物;核心素養(yǎng);內(nèi)涵培養(yǎng)]

教師要重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)更好地對(duì)學(xué)生的個(gè)人能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)重點(diǎn)，認(rèn)真開展教學(xué)工作。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是確保高效課堂開展的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生興趣后，便會(huì)主動(dòng)高投入到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)前，很多教師與學(xué)生依然以應(yīng)試教育思想為主，為了考試而展開學(xué)習(xí)。教師并沒有將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)工作目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與積極性都相對(duì)較差。教師的課堂講解能夠取得的效果較弱。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，主動(dòng)探究知識(shí)點(diǎn)的深層次內(nèi)容。所有先進(jìn)的科研成果都是通過相關(guān)工作者的努力研究所得，這些工作者自身無一不是對(duì)自己所從事的行業(yè)有著濃厚的興趣。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)染色體變異相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要向?qū)W生講解染色體出現(xiàn)重復(fù)、缺失等問題會(huì)導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生，之后教師可以列舉一些實(shí)際案例激發(fā)學(xué)生興趣。如貓叫癥便是染色體變異導(dǎo)致的一種疾病，古人對(duì)于這種疾病的了解并不多，因此迷信的認(rèn)為是被妖怪附體。現(xiàn)代科學(xué)研究中已經(jīng)證實(shí)了這種疾病的產(chǎn)生是由于人類的第五條染色體出現(xiàn)斷臂缺失的問題，使人的咽頭結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了異常，因此哭聲會(huì)與貓叫十分的相似，這種情況隨著人類肌體成長(zhǎng)，在出生后的數(shù)天內(nèi)便會(huì)得到改善。這種疾病的患病者出生時(shí)體重都非常輕，并且身體發(fā)育緩慢，智力相對(duì)正常狀態(tài)的同齡人要低，頭部較小，臉部較圓，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行喂食的過程中會(huì)出現(xiàn)一定的困難。這類嬰兒的呼吸道非常容易受到感染，并且壽命相對(duì)較短。一般情況下智商只能成長(zhǎng)到3歲左右。教師通過這一案例可以有效地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)染色體變異相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)積極性得以提升。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自己嘗試收集相關(guān)的案例，與同學(xué)們進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠更好地形成核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ε囵B(yǎng)提高學(xué)生核心素養(yǎng)

生物學(xué)科重在實(shí)驗(yàn)，因此在教學(xué)工作中，教師也要重視生物實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用。通過實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生對(duì)生物知識(shí)形成更為清晰地認(rèn)知，同時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成十分深刻地記憶。因此通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)是十分有效的教學(xué)方式。高中生物教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)較少，但作用卻十分明顯。例如，在講解遺傳與進(jìn)化相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要可以帶領(lǐng)學(xué)生開展生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生調(diào)查遺傳病。這一實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有三項(xiàng)要求：第一，調(diào)查的人群范圍必須要廣。第二，選取的調(diào)查病種要選擇發(fā)病率較高的單基因遺傳疾病。例如非常常見的色盲、白化病等等。第三，對(duì)疾病的遺傳方式展開調(diào)查，尤其是細(xì)致調(diào)查病者的家屬，了解同一家族當(dāng)中的患病人員比例，以及男女各自的患病比例。教師可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，每個(gè)小組自行選擇調(diào)查對(duì)象，設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃，并對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，最終提交調(diào)查報(bào)告。通過這樣的活動(dòng)，能夠?qū)W(xué)生的生物實(shí)驗(yàn)?zāi)芰M(jìn)行有效培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生更好地掌握遺傳類疾病的特點(diǎn)。通過調(diào)查人類遺傳疾病的發(fā)病史，對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查閱，通過認(rèn)真分析得出結(jié)果的過程中，學(xué)生的個(gè)人能力將會(huì)得到有效提高，學(xué)生的核心素養(yǎng)將會(huì)得到有效培養(yǎng)。

三、開展生活化教學(xué)提高學(xué)生核心素養(yǎng)

新課標(biāo)的推動(dòng)使學(xué)生能夠在更加自由且合理的環(huán)境當(dāng)中成長(zhǎng)，教師應(yīng)當(dāng)以新理念、新方法開展教學(xué)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。教師要在教學(xué)中將理論與實(shí)際向聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)。課堂教學(xué)中，生物學(xué)科當(dāng)中有很多的案例與現(xiàn)實(shí)生活存在直接聯(lián)系，例如植物嫁接、土壤當(dāng)中都有哪些動(dòng)物類群等等。教師可以讓學(xué)生通過觀察生活的方式對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行更好地理解。這樣學(xué)生便能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)應(yīng)，更好地理解生物知識(shí)。教師可以為學(xué)生介紹向日葵的向光性，學(xué)生對(duì)于這樣的案例會(huì)產(chǎn)生濃厚興趣。教師在對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)會(huì)受到更好的效果。再如，教師可以在講解光合作用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先為學(xué)生講解基礎(chǔ)概念，為學(xué)生分析光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際作用。再引導(dǎo)學(xué)生思考如何才能夠保障植物更加高效地進(jìn)行光合作用，促進(jìn)植物生長(zhǎng)。教師還可以讓學(xué)生去思考如何擺放家中所養(yǎng)的植物才能夠讓其更好地生長(zhǎng)，并對(duì)人體健康提供更好地幫助。思考是否應(yīng)當(dāng)將植物放在臥室。這類生活化案例的使用將會(huì)使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

學(xué)生核心素養(yǎng)的提高對(duì)于學(xué)生個(gè)人能力的成長(zhǎng)有著非常重要的促進(jìn)作用。為了能夠更好地開展相關(guān)教育活動(dòng)，教師應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的興趣與認(rèn)知進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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[2]楊新，張君.談高中生物學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（15）：74-75.