對中職體育教學實施運動教育教學模式的探討

張斌

摘 要：中職體育教學是國民教育體系中的重要內(nèi)容。教育部門和學校要認識到在中職體育教學中，實施創(chuàng)新教育的重要性，并提出具體的創(chuàng)新教育目標，推進中職教育的發(fā)展和體育教學質(zhì)量的提高通過分析中職體育教學的價值取向與影響其教學效果的制約因素，提出創(chuàng)新體育教學的目標：倡導(dǎo)人文主義教學觀，實施情趣性教學，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)教學優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：中職體育教學;創(chuàng)新教育;創(chuàng)新思維

體育是一門基礎(chǔ)性課程。傳統(tǒng)中職體育教學以學生體育技能的掌握為主。無論是課堂形式，還是教學內(nèi)容，都比較單一、乏味。加之，基礎(chǔ)設(shè)施不完善和教學設(shè)備缺乏，很難達到良好的教學效果。教育部門和中職體育教師要對學生的個體差異進行充分了解，注重體育課堂的創(chuàng)新性，以提升整體教學品質(zhì)，實現(xiàn)中職學校體育教學目標。21世紀知識經(jīng)濟時代的競爭，歸根結(jié)底是人才的競爭，是具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的人才的競爭。黨的十七大報告明確指出，教育在培養(yǎng)民族的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊使命。而中等職業(yè)教育作為國民教育的組成部分，對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)負有不可推卸的責任。體育教學作為學校人才教育的有機組成部分，也應(yīng)該為切實開展創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)。

一、中職體育教學的價值取向

體育教學教什么體現(xiàn)了中職體育教學的價值取向。依據(jù)教育部頒布的全國中等職業(yè)學校《體育與健康》課程教學指導(dǎo)綱要的要求，分析中職體育教學的特點，其教學大綱的確定與教學內(nèi)容的選擇應(yīng)從以下幾個方面著手。

1.重視體育和健康教育相結(jié)合。學校體育“健康第一”的指導(dǎo)思想確定了體育衛(wèi)生工作在素質(zhì)教育中的重要地位和獨立作用。素質(zhì)教育要求提高學生的思想品德素質(zhì)、科學文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，三者相輔相成，是不可分割的整體。其中，身體心理素質(zhì)處于基礎(chǔ)地位，是硬件。中職體育教學與社會健康相結(jié)合，通過體育教學集體性活動，達到人與人之間的配合、關(guān)心、理解和協(xié)作，從而實現(xiàn)增進個體或群體的社會健康。

2.明確中職體育教學的目標。目標是人們想要達到的境地或標準，也是人們通過努力在一定時期內(nèi)期望達到的結(jié)果。而體育的目標則是學校體育教育實踐所要達到的預(yù)期結(jié)果。在平時教學中，需要摸清學生的需求興趣、喜歡的運動項目、教學方法和評價標準，選擇更能激發(fā)學生潛在創(chuàng)造力的教材組合類型，樹立目標決定內(nèi)容的體育教育理念。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新能力。中職學校除了教給學生最基本的理論、知識、技能外，還要發(fā)展他們的創(chuàng)造能力、特別是學習能力，要讓學生在探索新知識的過程中進行創(chuàng)造性的學習。體育教學中應(yīng)重視學習方法訓(xùn)練，開展創(chuàng)造性教育，培養(yǎng)學生的終身體育能力。

二、影響體育教學的主要制約因素

1.傳統(tǒng)價值取向的約束導(dǎo)致人文精神的缺乏。人文主義精神作為一種強勢教育思潮備受人們關(guān)注?！叭宋囊匀祟惖木裎幕癁橹黧w，指人的內(nèi)在精神。人文精神是對人生存狀態(tài)的價值的思考，表現(xiàn)為人的自由全面發(fā)展的普適性真理。以人為本，創(chuàng)造和表達人性化的自由生活理想與價值理想就是人文精神?！弊非髠€性化發(fā)展，承認個體地位與價值，尊重其尊嚴、價值，應(yīng)始終成為體育教育的初衷和人文精神的最好體現(xiàn)。

2.環(huán)境的影響。環(huán)境是一把雙刃劍，能造就人，也能影響人。學校體育教育置身于社會經(jīng)濟大環(huán)境之中，社會環(huán)境、文化環(huán)境和教育環(huán)境不但能促進學校體育教育發(fā)展，還能制約它的發(fā)展。學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也與環(huán)境因素的關(guān)系密切，影響至深。社會上重文輕武的觀念，導(dǎo)致人們視學校體育為偏門，錯誤地認為體育培養(yǎng)出來的學生是頭腦簡單、四肢發(fā)達之輩，以致于學生學習觀念錯位，對體育課興趣全失，教學中引導(dǎo)學生去動腦思考、去主動創(chuàng)新更是無從談起。中國向來以儒家文化為正統(tǒng)，尊“惟古是法，以老是寶”為教條，如果師生都陷于這種封閉、保守的文化氛圍里，就會窒息他們的創(chuàng)造靈感。因此，教師常常以前人的經(jīng)驗是從，學生則以教師為范，都是“依葫蘆畫瓢”，一招一式地按教材所規(guī)定的內(nèi)容進行教與學，千篇一律的套路把學生壓抑得個性全無，難有創(chuàng)新的余地。很多中職體育教師也不能正確認識自己的職業(yè)，視體育課為兒戲，上課時“一只口哨，兩個球，玩玩耍?；斓筋^”，實行放養(yǎng)式教學，從未把教授知識、培養(yǎng)和發(fā)展學生能力作為己任，嚴重偏離了“以人為本，健康第一”的體育教育指導(dǎo)思想。從而導(dǎo)致學生厭學、教師厭教、社會同行歧視的尷尬局面，使學生失去了發(fā)展創(chuàng)新思維、培養(yǎng)職業(yè)能力的一條有效途徑。

三、創(chuàng)新體育教育的目標

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，倡導(dǎo)人文主義教學觀。傳統(tǒng)的體育教學往往只注重體育的健身功能，忽略了體育的教育功能及體育鍛煉的終身性問題。體育教學應(yīng)始終貫徹“健身育人，以人為本”的思想，倡導(dǎo)體育人文精神，讓學生的體育思想朝“快樂化、生活化、終身化”發(fā)展，不斷培養(yǎng)體育興趣，養(yǎng)成自覺鍛煉的習慣。人的創(chuàng)新能力與其人格品質(zhì)有著密切的關(guān)系，情緒、動機、獨立性等都影響著創(chuàng)造力的發(fā)展。體育教育中要注意培養(yǎng)學生穩(wěn)定、良好的心理品質(zhì)，鼓勵他們完善自信敢為、豁達樂觀、勇于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的人格品質(zhì)，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，直至終身。

2.注重合作化教學，創(chuàng)造良好學習環(huán)境。應(yīng)注重合作化教學，建立民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系，營造融洽、舒適的教學環(huán)境和學習氛圍。教師應(yīng)確立自己在教學中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學生真正成為學習的主體，成為與教師在人格上平等的個體，教師也因此成為真正意義上的良師益友。在教學中，教師應(yīng)盡量避免呵斥學生，多一些鼓勵與關(guān)懷。對學生的疑問應(yīng)熱誠以待，回答語氣要平和、生動、富有感染力，使學生聽起來舒暢，便于他們有感而發(fā)，有問就提。還要鼓勵學生互問互答，相互幫助，充分發(fā)展個性。為了建立互動、雙向、融洽的師生合作關(guān)系，教師可以與學生一起參加運動，進行教學比賽或做游戲，完全體現(xiàn)體育教學的娛樂性。要積極融入學生集體中，使其全身心地投入學習，啟發(fā)思維，創(chuàng)造自然、和諧、融洽的課堂氛圍，求得事半功倍的教學效果。這樣，學生就會產(chǎn)生濃厚的學習興趣，激發(fā)積極的思維，一些絕妙的動作和思想靈感就能應(yīng)運而生。

中職體育教學過程中，體育教師要改變傳統(tǒng)的教學思維和教學模式，既要培養(yǎng)學生的體育技能，也要培養(yǎng)學生的體育思維和創(chuàng)新性。受傳統(tǒng)教育觀念的制約，當前我國中職體育教學中仍然存在諸多問題。教育部門和教師要結(jié)合中職學生的專業(yè)方向和學習要求，對課堂教學內(nèi)容進行科學合理的設(shè)置，滿足中職體育教學要求，實現(xiàn)教學目標，達到良好的教學效果，提高體育教學質(zhì)量。中職體育教學是教師和學生積極參與的雙邊活動，教學過程需要教和學的有機融合。只有更新落后的教育觀念，改革單一的教學模式，建立新型的師生關(guān)系，樹立“教書育人，以人為本，健康第一”的體育人文主義教學思想，大膽運用新的教學方法、手段，才能促進中職學生自由、全面發(fā)展，真正培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，成長為創(chuàng)新人才。

參考文獻

[1]顧淵彥.體育課程的約束力與靈活性[M].北京：人民體育出版社，2002.