高中歷史高效課堂的構建策略

曾祥勝

摘 要：在當前新的教育形勢下，高中歷史高效課堂的構建愈益引發關注，在日常教學中，一線教師要結合教學實際多家思考和總結，以期不斷提升課堂效果，同時促進學生更好發展。本文對此提出了三點策略性建議，即精心導入，激發學生課堂興趣、優化教學，彰顯學生主體地位、善于借力，合理應用信息技術。

關鍵詞：高中歷史;高效課堂;構建策略;教學心得

某種意義上看，高效課堂的構建是教學的核心問題，在當前新的教育形勢下，高中歷史高效課堂的構建愈益引發關注，本文主要基于筆者的教學思考與體會對此談幾點策略性意見，希望對一線教師有所助益。

一、精心導入，激發學生課堂興趣

課堂導入是課堂教學的首個重要環節。蘇霍姆林斯基說過：“教學的起點，首先在于激發學生的興趣和主觀愿望。”而課堂導入的作用正在與此，成功的導入能夠在吸引學生注意力的同時激發其學生的課堂興趣和學習積極性，故而為課堂教學的有效性提供有力保障。可以說，成功的課堂導入是高效課堂得以構建的基本前提條件。就高中歷史來說，課堂導入的方式是多種多樣不拘一格的，如多數教師都比較熟悉的以舊引新導入、創設情境導入、歷史故事導入、設置懸念導入等等，這里想要強調的是，教師應善于結合課程內容的具體特點及自身教學風格靈活采取合理而有效的導入方式，只要能達到激發學生課堂興趣的目的即可。例如在學習太平天國運動的興起和發展時，可以采取以舊引新的導入方式，首先與學生一起回顧前面學過的第一次鴉片戰爭：“1840年貪婪而野蠻的英國人仗著堅船利炮悍然入侵我過廣東海岸，引發了中英鴉片戰爭。這次戰爭失敗后，清政府被迫與英國簽訂了我國近代史上第一個不平等條約《南京條約》，此后國內鴉片走私更為嚴重，南部沿海一帶越來越多的底層手工業者破產，再加上自然災害的頻繁發生，民不聊生。終于在1851年1月，洪秀全帶領起義軍在廣西桂平縣金田村揭竿起義，自此爆發了聲勢日益浩大的太平天國運動……”通過這種簡單的回顧和梳理，就順理成章地導入了新課，并為學生提供了良好的思維起點。

二、優化教學，彰顯學生主體地位

歷史是一門注重識別、理解與感悟的人文性學科。長期以來高中歷史課堂教學多采取講授式教學，即現在人們常說的灌輸式或填鴨式教學。這種傳統的課堂模式有著效率高、有利于升學率的優點，在考試分數決定一切的人才選拔機制下其顯然是不可代替的。但是，隨著新課標理念的逐漸深入人心，單純講授式教學的弊端也越來越為人們所詬病，即學生很大程度上成為接受知識的“容器”，其主體性無從發揮，就歷史學科而言，是只注重了“識記”和“理解”，而相對忽視了“感悟”，不利于學生學科素養的發展，這與新課標理念是相違背的。因此，新的教育形勢下，優化教學模式以彰顯學生主體地位是構建高效課堂的核心舉措之一。具體落實上可以為學生布置合理的學習任務，讓學生獨立或是小組合作去完成，如在學習第二次鴉片戰爭時，筆者曾設計過這樣幾個問題：①圓明園大劫難是怎樣產生的？②過程和原因分別是什么？③當時的中國形勢和世界形勢各是怎樣的？④在當時的歷史背景下，是否有可能避免圓明園被毀的悲劇？⑤圓明園大劫難是否帶有某種必然性？⑥這一劫難折射出了什么？留給后人的教訓是什么？”可以看到，這一系列問題既包涵所學內容的重點，從第四個往后更都帶有一定的開放性和發散性，從而有利于引導學生打開思路，基于自身的學科素養以歷史的眼光更為全面和深刻地認識這一事件，學生完成了這些任務，也就很好地掌握了本課知識。

三、善于借力，合理應用信息技術

隨著現代信息技術的快速發展，其與教育教學領域的融合宜日益加深。充分而合理利用現代教育技術以優化教學，是新課標理念的重要倡導之一。對于歷史學科來說，信息技術教學工具更有著具突出優勢和鮮明價值。首先是便于拓展教學資源，對于歷史這門注重積累和感悟的文科學科來說，課外資源的重要性不亞于課內，通過信息網絡渠道搜集相關的教學資源非常方便快捷，可以大大充實課堂同時提升課堂教學的豐富性和趣味性。其次，由于信息化教學集文字、圖片、聲音、動畫等多種信息形式與一體，非常便于創設型具體形象的情境，同時，對于一些學生不容易或不可能接觸的到的歷史情境進行模擬，故不但能大大提高授課效率，更能幫助學生更好地理解知識，突破重難點，同時也更容易引發學生的學習興趣。

綜上，本文簡要探討了高中歷史高效課堂的構建策略，即精心導入，激發學生課堂興趣、優化教學，彰顯學生主體地位、善于借力，合理應用信息技術。在日常教學中，一線教師要結合教學實際多家思考和總結，以期不斷提升課堂效果，同時促進學生更好發展。

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