微課與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合

杜廣杰

摘 要：數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)是需要掌握好數(shù)學(xué)概念，只有學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念的含義，才能真正掌握好一些解題的方法，真正地將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到考試以及生活實(shí)際當(dāng)中。初中階段的學(xué)生由于受到知識(shí)儲(chǔ)備的限制，理解能力很有限并且邏輯思維能力也比較差，因此掌握概念會(huì)比較吃力，特別是初中的數(shù)學(xué)知識(shí)體系比較復(fù)雜，很多概念抽象難以理解，即便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師也很難將其直觀的含義表述出來(lái)，教師有時(shí)花費(fèi)了大量時(shí)間也很難使學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)效果，而要想使學(xué)生真正理解這些概念，并把這些概念掌握牢固，可以將微課應(yīng)用于初中教學(xué)中，這樣就能夠很好地實(shí)現(xiàn)這一效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;吸引精力;深化理解;分擔(dān)壓力

微課不僅可以輔助教師在課堂中更好理解知識(shí)，而且也可以讓學(xué)生在家里也可以學(xué)習(xí)。微課的形式多樣，學(xué)生也可以根據(jù)自己學(xué)習(xí)的特點(diǎn)自己選擇微課。教師也可以自己掌握制作微課的軟件應(yīng)用，根據(jù)班級(jí)學(xué)生每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)從而靈活制作微課，這樣可以使得學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)理解相應(yīng)的知識(shí)難點(diǎn)，方便教師教學(xué)。通過(guò)學(xué)生對(duì)于微課的反饋，教師也可以根據(jù)這些不斷改進(jìn)與優(yōu)化，使得學(xué)生與教師之間也加強(qiáng)了交流。

一、吸引學(xué)生精力

利用微課能夠很好地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，由于在數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科中，其中涉及很多枯燥的知識(shí)且難以深刻理解，初中階段的學(xué)生正處于青春期，課堂上活潑愛(ài)動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，而利用微課就能夠恰到好處地解決這一問(wèn)題，微視頻可以將一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)圖像化，將抽象的知識(shí)概念具體化，并且通過(guò)微視頻生動(dòng)地展示出來(lái)。這樣能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中能夠集中注意力聽(tīng)課，學(xué)生能夠在活躍的氛圍中掌握好知識(shí)。再者，微課也可以很好地豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在講授“二次根式”這部分內(nèi)容時(shí)，我就可以將微視頻應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。課本中關(guān)于二次根式的概念是簡(jiǎn)單的一句話便概括了根式的含義，但學(xué)生卻難以理解。我會(huì)在網(wǎng)上查找關(guān)于二次根式概念的微視頻，視頻中將二次根式的概念用通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且視頻中的語(yǔ)言形象直觀的描述二次根式的特點(diǎn)。這樣學(xué)生的興趣會(huì)被大大激發(fā)出來(lái)，只需要用三分鐘左右的時(shí)間就能夠?qū)⑦@個(gè)概念完全闡述清楚，而在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生都會(huì)集中精力觀看，從實(shí)際效果上來(lái)看，學(xué)生的理解效果會(huì)比課堂中教師直接講述效果要好。

二、深化知識(shí)理解

微課也可以很好地豐富教師的課堂教學(xué)內(nèi)容，初中的數(shù)學(xué)課本中很多直白概念不容易講述明白，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)又非常有限，難以在較短時(shí)間內(nèi)聽(tīng)明白。利用微課可以以豐富的視頻表現(xiàn)形式使學(xué)生理解透徹，而用生動(dòng)的圖片文字內(nèi)容等闡述一些知識(shí)點(diǎn)，彌補(bǔ)了單純使用語(yǔ)言的不容易理解的不足，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得更加豐富。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以很好地將教師講解的不夠深刻的地方理解明白，有利于提高學(xué)生在課堂中的聽(tīng)課效率，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在“證明等腰三角形”這部分內(nèi)容時(shí)，我會(huì)從最基礎(chǔ)的證明做起，在微課視頻中展現(xiàn)這樣三個(gè)基本條件：一，是一個(gè)等腰三角形;二，是一組平行線;三，是一條角平分線。而只需要滿足其中的任意兩個(gè)條件，就能夠?qū)⒘硗庖粋€(gè)條件作為最后的結(jié)論。這一題的典型特征就是條件簡(jiǎn)單并且圖形非常直觀，學(xué)生很容易就能夠做出證明。但是如果將這幾個(gè)條件放在另一個(gè)比較復(fù)雜的圖形中時(shí)，學(xué)生就難以在短時(shí)間找到解題思路。這時(shí)我會(huì)讓學(xué)生再看一遍微課視頻，使學(xué)生再次明白這種題型的相關(guān)證明方法。也可以使學(xué)生明白無(wú)論圖形中有多少條線段，無(wú)論添加什么別的條件。只有具備其中任意兩個(gè)基本條件，就可以順利得出相應(yīng)的結(jié)論。

三、分擔(dān)教師壓力

由于每節(jié)課的課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)顧及到班里的每位學(xué)生，再加上每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也都不同，對(duì)知識(shí)的理解能力也不同，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)使所有的學(xué)生都明白會(huì)有很大的壓力。而如果將微課用于課堂中就能很好地解決這些問(wèn)題，從而減輕教師的課堂負(fù)擔(dān)。教師也可以根據(jù)不同的學(xué)生布置給他們不同的微課內(nèi)容，可以讓學(xué)生在家里也可以輕松學(xué)習(xí)，這樣教師就不必在課堂中大費(fèi)心血。

例如，在“三視圖”的學(xué)習(xí)中，由于圖形多比較復(fù)雜，邏輯思維能力差的學(xué)生，難以輕松觀察。我會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上大量搜集相關(guān)視頻，把一些相似的例題放到一起。我講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，會(huì)讓學(xué)生觀看視頻，視頻中的真實(shí)圖形會(huì)使學(xué)生思考起來(lái)更容易，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力也有一定的幫助。再者，學(xué)生通過(guò)視頻就能夠輕松觀察思考，也減輕了我在教學(xué)過(guò)程中的畫(huà)圖形的負(fù)擔(dān)。

總而言之，隨著教學(xué)改革的變化與發(fā)展，微課的應(yīng)用在教學(xué)活動(dòng)中也越來(lái)越廣泛。教師可以將微課很好地應(yīng)用于概念教學(xué)和典型例題教學(xué)以及在學(xué)生的學(xué)期復(fù)習(xí)當(dāng)，即使基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生也可以跟得上思路，在微課的輔助學(xué)習(xí)下不斷取得進(jìn)步，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師也可以取得很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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