新課改下提升高中物理教學有效性的策略探析

何曉琴

摘 要：在新課改的不斷推進中，課堂教學的有效性已經成為了教師新的教學追求，而且隨著新時代下生活節奏的不斷加快，“有效性”似乎成為了一種新的時代潮流。因此，作為一名高中物理教師，我們要為在新課改背景下提升高中物理的教學有效性做出努力，提升學生的物理素養。

關鍵詞：新課改;高中物理;教學有效性;合理問題;合作學習;直觀情境

近些年來，隨著廣大教師對新課改教學理念的不斷深入學習，提高學生的學習成績已經不是教學最主要的目的了，而是要運用得當的教學手段提高學生的綜合素質，實現學生的全面發展。因此，作為一名高中物理教師，我們要對學生形成良好的學習習慣，有一個良好的學習態度給予高度重視。下面，我將結合自身教學實踐經驗，對新課改背景下提升高中物理課堂教學有效性的策略作如下探析：

一、合理問題激發學生探究興趣

物理是一門學習難度較大的學科，若是教師強行要求學生學習，往往會使學生產生逆反心理，最終會將學生學習物理的積極主動性消磨的所剩無幾。因此，作為一名高中物理教師，我們可以通過提出合理問題，以引導式的教學手段，激發學生的探究興趣，發揮學生的主觀能動性，使學生參與到解決問題的過程當中，從而實現新課改下提升高中物理教學有效性的目標。

例如，在學習《力學單位制》這一節時，首先，我在課件上展示了《三國演義》中張飛的動畫圖片，對學生提問道：“大家知道張飛的身高是多少嗎？”在學生迷茫的過程中，我對學說道：“《三國演義》上說張飛身高9尺，按照今天的計算方法，一尺是三米，張飛的身高應該是多少？”我由這一問題激發了學生的探究興趣，使學生知道了單位統一的必要性。然后，我在課件上投影了問題“什么是基本量、基本單位、導出單位、國際單位制？力學中的基本單位都有哪些？”指導學生回憶了所學知識，對這些問題進行了總結。之后，我讓學生做了隨堂練習，使學生了解了單位換算的方法，懂得了單位制的基本思想。最后，我引導學生總結了這節課的所學知識。這樣，我通過提出合理問題，激發了學生的探究興趣，使學生主動參與到了解決問題的過程當中，實現了新課改下提升高中物理教學有效性的目標。

二、合作學習發揮學生主體地位

新課改明確提出了課堂不是教師一個的課堂，而是以學生為主體，教師為引導者的課堂，若是教師一意孤行，長篇大論地對學生講述知識，不給學生參與課堂的機會，定會造成課堂教學低效性。因此，作為一名高中物理教師，我們可以通過以合作學習的方式發揮學生的主體地位，使學生參與到課堂活動當中，切實體會到自身的主人翁身份，從而高效學到物理知識，達到新課改下提升高中物理課堂教學有效性的目的。

例如，在學習《自由落體運動》這一節時，首先，我在課件上展示了早春露水從樹葉上落下，夏季的雷雨侵盆而下，深秋的樹葉從樹上飄落，嚴冬的鵝毛大雪飄飄揚揚的動態圖片。讓學生初步了解了自由落體運動時刻都在我們的身邊發生著，由此激發了學生的探究興趣。然后，我將學生分成了學習小組，讓學生討論物體下落的快慢情況，用硬幣和紙片、硬幣和紙團、紙片和紙團進行探究，引導學生得出了自由落體運動的概念。之后，我以問題“自由落體運動是怎樣的運動”引導學生繼續進行合作探究，最終得出了自由落體運動是初速度為零的勻加速運動。最后，我聯系實際問題，檢驗了學生學以致用的能力，做了課堂小結，幫助學生構建了系統的知識框架。這樣，我通過開展合作學習，發揮了學生的主體地位，促進了學生的合作交往能力，切實達到了在新課改下提高中物理課堂教學有效性的目的。

三、直觀情境刺激學生學習欲望

在傳統的物理教學當中，有限的課堂時間難以使教師將知識盡數教授給學生，但是多媒體技術在課堂中的普及解決了這一大難題。因此，作為一名高中物理教師，我們要發揮多媒體技術在課堂教學中的價值，應用其創設直觀情境刺激學生的學習欲望，使學生主動進入學習狀態，進而提升新課改下高中物理課堂的教學有效性。

例如，在學習《重力勢能》這一節時，首先，我利用多媒體技術為學生展示了筑堤提高上游水位、打樁機打進地下的直觀畫面，為學生介紹了重力勢能的含義。然后，我繼續在多媒體技術上展示實際場景，幫助學生強化了對公式“Ep=mgh”的理解。在學生對重力勢能的概念有了具體的理解之后，我借助多媒體技術讓學生認到了科學技術不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在與能動的改造自然。最后，我讓學生談了在節課中得到了哪些收獲。這樣，我通過創設直觀情境，刺激了學生的學習欲望，使學生理解了重力勢能的概念及定量計算公式，提升了高中物理課堂的教學有效性。

總而言之，新課改下的教學理念值得我們每一位教師深入學習并落實到課堂教學實踐當中。因此，作為一名高中物理教師，我們言善于更新自己的教學思想，為實現學生的全面發展，在新課改下提升高中物理課堂的教學有效性付出努力。

參考文獻：

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