新課改背景下初中物理教學策略探究

闞雪蓮

摘 要：物理是中學階段一門重要的課程，在提升學生科學素養、養成嚴謹的態度，增加知識積累等方面發揮著積極的作用;也因為學科本身的學習難度，落后、單一的教學形式，與生活脫節等問題導致教學效率低下，教學工作止步不前，成為了新課改關注的重點。

關鍵詞：新課程改革;初中物理;教學策略

隨著新課改的不斷深入，初中物理出現了一些新的變化：更為重視學生的課堂主體地位，以學生的全面發展為教學目標，關注學生能達到的“最低標準”;更期待著新理念和形式地不斷引入，以實現學生基本素養的全面提升;關心教學結果和教學過程等等，這些新的變化給物理教學工作提出了新的依據，也給教學工作者指明了教學的方向。基于此，筆者在研讀《初中物理課程標準》、把握學情的基礎上提出了以下幾條教學途徑：

一、關注學生發展，制定層次化教學

新課程改革提倡教學活動促進學生的全面發展的同時也要保證學生達到“最低標準”。為了響應這一改革號召，筆者重新審視了這兩個標準之間的關系并將其進行了整合，實施了層次化教學，即正視同學之間的差異，將學習基礎大致相同的學生歸為一個學習小組并為之制定相應的學習目標，幫助個別學生和全體學生獲得不同程度的進步。

如，在學習《分子熱運動》這一課內容時，經過筆者詳細的講解和多種情境的創設，學生們已經基本了解了分子熱運動的理論知識，于是師生進入了實驗環節，實驗的主要目的學生借助實驗實現分子熱運動的形象、可感化。當然實驗對象、實驗步驟、實驗操作由學生自己決定，筆者只負責基本的實驗器材。但是在這一過程中暴露了很多問題：如學生除了教材中的實驗之外，想不到其他的好“點子”;有的學生天馬行空，請求筆者準備一些“特殊”的實驗器材;還有的學生不用借助實驗就可以解釋擴散現象。面對同學們不同的學習狀況，筆者及時修改了教學目標，將其分為基礎目標、預備目標和擴展目標三個層次。基礎目標就是學生們必須完成和達到的最低學習目標，是針對基礎差的學生的學生制定的，即在筆者言語啟發下確定實驗的對象;預備目標是針對學習水平中等的學生制定的學習任務，即將自己的實驗“生活化”，切勿好高騖遠;而擴展目標則是適合少數優質學生學習的目標，他們具備較強的理解和自主學習能力，因此可以繼續學習接下來的課程。在筆者的精心安排之下，同學們獲得了與自己能力相當的教學目標，調動了大家的學習積極性，也能憑借自己的能力完成這些目標，實現了自身的成長。

在本次教學實踐活動中，教師根據學生的課堂表現以及其中存在的問題，將水平相當的學生分為了一組，有目的、有意識的開展層次化教學，最終使每位學生都獲得了不同程度的成長，也提升了全體學生的物理綜合素養。

二、關注教學效率，提升學生思考力

所謂的教學效率是指有效教學時間與實際教學時間之比，比值越大課堂教學效率就越高，反之亦然，教學效率是衡量教學質量的一個重要標準，因此受到了筆者的高度重視。同時筆者認為提升教學效率的有效途徑是學生思考能力和創新精神的培養。

如，在學習《電阻》這一課內容之前，筆者提前布置了一項作業，讓學生們回家找一找家用電器中閑置的電線。等到教學活動開始后，同學們拿出了自己準備好的廢棄電線，此時筆者提出問題：請大家觀察一下自己手中的電線，思考一下為什么大多數電線使用的是銅絲，而不是鐵絲或者鋁絲呢？這個問題引起了大家的深思。但筆者沒有直接公布答案，反而準備了一個實驗來解答大家的疑惑。

實驗器材如下：若干銅絲、鐵絲、鋁絲，小燈泡

實驗步驟如下：

（1）準備好相同長度、粗細的銅絲、鐵絲、鋁絲各一條，觀察不同的材料中燈泡的亮度;

（2）準備好三條粗細相同，長短不一的銅絲，觀察燈泡的亮度;

（3）準備好長度相同，粗細不一的銅絲，觀察燈泡的亮度

因為實驗難度較小，因此實驗過程由學生操作，旨在增加學生的學習體驗，提升動手實踐能力。最后，同學們通過實驗得知了影響電阻大小的因素，解答了自己的疑惑。

在本次教學實踐活動中，教師用提升學生思考能力的方式提高了教學的效率，也提升了學生的動手實踐能力，促進了學生的全面發展。

三、關注現實生活，保證課堂參與度

幾次工業革命都是物理知識發生作用的結果，也都驗證了物理與生活之間的關系。因此尋找和發現物理在生活中的影子，或者用物理知識解決生活中的難題都能加強生活與物理之間的聯系，保證課堂參與度。

如，學習《長度和時間的測量》這一課內容時，筆者用生活中判斷長跑比賽成績的標準引入了本課的學習中，還要求位于教室不同位置的學生目測黑板的長度、估算走完整間教室所花費時間的生活實例來引出測量的重要性并趁此時機普及了各種尺子和鐘表的使用方法并告誡大家即便是用尺子和鐘表測量也會存在著一些誤差。結束了基礎知識的學習后，筆者分發給同學們一些實驗用具，讓他們操作這些測量工具重新測量黑板的長度和走完整間教室的時間。

綜上，新課程改革背景下初中物理促使教師不斷更新教學觀念，提升自身教學素養，為實現新課改教學目標而努力。

參考文獻：

[1]江梅.新課改下初中物理有效教學的探究[J].理科考試研究，2013（12）.

[2]龍莉青.談談新課改下的初中物理教學策略[J].中學物理，2012（02）.