小學英語課堂有效教學策略探究

李寶芝

摘 要：英語作為學校教育的重要課程和學生綜合素質的體現，其在學校教育和學生整個學習生涯中的地位和作用自不必說。小學階段作為學生接受英語教育的基礎階段，教師就更應該重視英語教學。但是就當下而言，我國的小學英語教學還存在一些問題阻礙了英語教學的有效開展。本文作者結合教學經驗，談談提高小學英語課堂有效教學的策略。

關鍵詞：小學英語;有效教學;教學實踐與策略

小學是學生為以后學習英語做好準備的基礎階段，因此這個階段的英語教學應該格外重視。但是實際教學情況是，部分教師沒有端正英語教學的態度，不及時更新自己的教學理念和教學方法，缺乏教學經驗，在教學中敷衍塞責，對學生沒有耐心和愛心，一定程度上影響了教學的開展。針對以上問題，本文作者談談解決這些問題的對策：

一、轉變教學觀念，營造寬松教學氛圍

對于小學英語課程而言，英語教師大多是剛從師范院校畢業的學生缺乏教學經驗，教師教學往往難以擺脫傳統教學模式的窠臼，沒有結合英語這門學科的學科特點來進行教學，這在一定程度上影響了英語教學質量。另外，在課堂上師生互動明顯不如其他課程，教師缺乏耐心和責任心。對于小學英語教師而言，需要通過比較有趣的方式來吸引學生，把課堂還給學生，適當進行角色轉換。

例如，在學習“ Greetings”這一單元時，本單元的教學目標是讓學生“teacher、student、 grand、 three”等單詞，學會簡單地跟人打招呼。上課伊始，教師與學生進行互動，T：hello，everyone.I’m tom. can you say“hello”to me？S：hello，tom. 通過反復練習，讓學生熟練掌握跟人見面打招呼的用法。然后教師安排學生進行角色對話，接著鼓勵學生上臺表演見面的問候語，這不僅能活躍課堂氣氛，還讓學生感受到了學習英語的樂趣。

二、豐富教學方法，激發學生學習興趣

在當前部分小學英語課堂上，教師教學的積極性不高，教學態度敷衍塞責，仍在沿用傳統的“灌輸式”和“填鴨式”的教學方法，難以激發起學生學習的興趣和積極性。另外，我國部分地區學校教學資源匱乏，缺乏語音教室等基本的教學設備，一定程度上影響了教學的效率和質量。對于學生來說，由于其作用不被重視，很容易喪失學習興趣，從而不利于學生英語的學習和教學質量的提高。

例如，在學習“Colors”這個單元時，教師根據教學內容準備好教學用具，包括錄音機和不同顏色的單詞卡片等。教師首先播放一首兒童歌曲彩虹歌《I can sing in a rainbow》做好課前熱身運動，接著教師通過展示彩色的卡片，讓學生說出它們的顏色，逐漸讓學生掌握“black、white、red、yellow、blue、orange”等色彩單詞，并引導學生學習和使用 “What colour is it？ It’s...”“The...is yellow/orange”等等句式。完成教學目標后，教師結合學生的生活實際，讓學生描述日常生活中的色彩。例如，教師拿出圖片帶領學生練習：

教師指著圖片中一只兔子說：T：What’s this？ S：It’s a rabbit.T：So what colour is it？ S：It’s white.指著一張a black cat的圖片，T：What can you see？.S：It’s a cat.T：What colour is it？S：It’s black.

三、依托課堂教學，培養學生跨文化交際能力

小學階段是學生系統接受學校教育和積累知識的起始階段。魯科版小學英語教材無論是從教學內容還是版式安排上都體現出培養學生全面發展的方針，使學生在學習好英語語言和文化的同時，也受到等傳統文化和價值觀的熏陶。所以，教師在教學中要充分發掘教材中的知識點，有選擇地對學生進行文化知識的傳播，培養學生跨文化交際的能力

例如，在學習“Spring Festival”這個單元時，學生經過前面幾年英語的學習后，已經掌握了一定的英語語言能力和聽說能力，也逐漸了解了西方人的思維習慣和生活習慣。本單元主要是討論人們怎么度過中國的傳統節日-春節的。在教授本節教學內容時，除了讓學生使用相關詞匯討論交流與春節相關的話題外，教師可以給學生補充中國的元宵節和感恩節等西方的節日，讓學生在學會使用英語簡單描述春節的同時，滲透東西方文化差異的意識，豐富學生傳統文化和節日習俗方面的知識和素養，讓學生能夠與不同文化背景下的人們進行交流。

總之，小學英語有效課堂的開展，需要教師端正自身的教學態度，轉變教學理念，關心和愛護學生，對學生進行有效的指導在教學中不斷積累教學經驗，以飽滿的熱情和精力投入到教學中。改善教學資源和教學設備匱乏的現狀，改變填鴨式的教學方法，建設語音教室，利用多媒體輔助教學，將學生的注意力吸引到課堂教學中來。英語教材為促進學生全面發展，從內容選擇上安排了豐富的中西方文化方面的知識點，教師在教學中要充分利用教材的編排特點，有意識地培養學生的跨文化交際能力。

參考文獻：

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