思維導圖在高中英語教學中的應用分析

楊莉平

摘 要：隨著新課改的不斷頒布和實施，越來越多的教學方法也隨之出現，教育工作者們一直努力探索最適合學生的教學方式。在高中階段，英語是一門重要的學科，由于其本身具有的特點，導致很多學生在學習英語方面有很大的困難，最終學生的學習質量也比較低，在這種背景下，思維導圖在高中英語教學中的應用模式應運而生。作為一種新型的教育模式，思維導圖為高中英語教學開啟了一個全新的教育模式。

關鍵詞：思維導圖;高中英語教學;實際教學應用

一、引言

思維導圖以其特有的呈現形態在各類教學中都占有一席之地。在英語教學的領域中，思維導圖同樣能夠發揮出極大的作用。在英語單詞的記憶，英語語法的脈絡梳理等方面，思維導圖教學都業已展現出其具有價值的地方。在本文中，筆者試著淺析思維導圖在高中英語教學中的應用。

二、思維導圖的應用價值

在心理學領域中，斯滕伯格曾經證明了人腦的記憶提取模式是完全系列掃描，即對全部項目進行檢索，然后再做出判斷。隨后巴德利在此基礎上提出了工作記憶理論，論證了中央執行系統下分多個脈絡及細支，共同完成記憶的提取與存儲工作。從這方面我們可以看出，人腦對于信息的記憶存儲工作就是已類似于思維導圖的模式進行的，這有力地論證了思維導圖對學生提升記憶質量具有極高的實際意義。思維導圖在高效的同時，簡單易于操作，便于廣大學生上手。此外，思維導圖具有靈活多變的特性，每名學生都能根據自己特有的學習情況與學習計劃，有針對性地進行思維導圖的設計，這些都是思維導圖應用價值的體現。

三、思維導圖在高中英語教學中的應用模式

1.在英語語法教學中的具體應用

在每一門語言中，語法都是一門語言的靈魂所在，如果能夠學好語法，那么這一門語言就算是掌握了一大半。不過與此同時，語法也非常難學，經常有被學生混淆的情況。在高中英語的教材編寫過程中，英語授課的節奏是以單元為一個學習組塊的，我們不可否認這種教學模式確有其長處。但是與此同時，也造成了較大的隱患，即語法教學極為分散，不成系統。語法不成體系極其容易導致學生無法理解語法，心中不能產生對語法的基本概念，這樣是學不好語法的。此時就應該適時引入思維導圖。例如，英語語法中的各種時態一直都是教學中的難點問題，在以往的教學過程中，教師往往是分段式教學的，成果并不顯著。不妨將英語語法做成一張完整的思維導圖，將語法的整體結構呈現在學生面前，讓學生在有對比的過程中找出各時態的相同點，加快學習節奏。

2.英語詞匯的整體化構造

詞匯是在語法之后英語學習的另一大重點內容。學生在高中階段需要學習大量的英語詞匯，這是非常大量的信息輸入，學生必然無法在這么凌亂的學習中掌握所有的必備英語詞匯。那么此時就是思維導圖在高中英語教學中進行應用的良好時機。例如，在英語中，眾所周知有詞綴這一個概念。有很多個英語單詞都是在基礎單詞之上增減詞綴并適當變形而產生的，這就為教師設計思維導圖提供了一個良好的思路。以基礎單詞為主體部分，前綴后綴為發散，將英語詞匯有規律地結合起來，這樣的一份材料呈現在學生面前的時候就更加易于學習，學生也有地方可以下手了。

3.在寫作中運用思維導圖的思想

在這一塊中，就不僅是只對英語教學適用了，其實所有的語言學科都適宜在寫作的過程中應用思維導圖的思想。其實在源頭上分析，思維導圖的本質就是協助學生對于學科內容進行有邏輯的重新架構。那么在寫作的過程中，結構也是一個非常重要的部分。在用英語寫作之前，先將寫作的意圖與結構以思維導圖的形式表達出來，這樣在實際寫作的過程中就能對照著思維導圖從容不迫地進行寫作了。例如，在高中英語寫作中極為熱門的根據提示完成作文。在這一部分中，要求學生從提示的角度出發展開聯想，最終完成一篇完整的英語作文。在聯想的過程中，不可避免地會出現思維偏差的情況，在這種情況下寫出的文字就難逃偏題的命運。這種時候就需要思維導圖的介入。學生可以先將自己的行文脈絡繪制成一個簡易的思維導圖，再根據這個思維導圖進行寫作，就能在很大的程度上避免失誤。并且，由于思維導圖的簡易性與可操作性，在實際應用中思維導圖也是切實可行的。

四、思維導圖在高中英語教學中的具體操作方式

教師在設計的思維導圖教學的時候，思路不宜局限于自己設計的只從課程設計角度出發的簡易版思維導圖。不妨將思路開拓一下，讓學生也參與到思維導圖的構建當中去。思維導圖在設計出來之后就是要給學生使用的，只有學生能夠接受，思維導圖才能起到其應盡的效果。那么在設計之初就將學生納入設計行列，勢必能夠產生更好的效果。另外，在學生設計思維導圖的過程中，不妨運用小組討論交流方式，讓學生自己討論，自己策劃怎么樣的思維導圖才能囊括所有的知識點，在設計的過程中學生也從而熟知了教學內容的內在聯系，此舉可以起到一舉兩得的作用，算是思維導圖在高中英語教學模式中的新型運用。

結束語：

在英語教學的具體過程中，思維導圖的納入是具有其實際意義的。以往出現的一些因為邏輯性不足，內容過于散漫而導致的教學問題得以迎刃而解。筆者相信思維導圖在高中英語教學中的應用一定會發揮出極大的優勢。

參考文獻：

[1]譚小華. 思維導圖在高中英語教學中的應用分析[A]. .教師教育論壇（第四輯）[C].：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.

[2]雷玉芳.思維導圖在高中英語教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（24）：64.

[3]鄒雅羚.思維導圖在高中英語教學中的應用分析[J].課程教育研究，2017（46）：113.