小學(xué)作文教學(xué)三環(huán)扣

曾令祥

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文科教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師因忽略了一些重要環(huán)節(jié)而收效甚小，習(xí)作成了語(yǔ)文教師的一大難題，成了學(xué)生望而生畏的科目。通過《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己30余年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人總結(jié)出了小學(xué)作文教學(xué)三步法——積累·寫作·評(píng)價(jià)，供同行借鑒、參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;積累;寫作;評(píng)價(jià)

一、積累

作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段以及常見的習(xí)作技巧、方法等。要使學(xué)生能真正進(jìn)入寫作狀態(tài)，真真正正能寫出符合要求的作文來(lái)，教師在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重學(xué)生習(xí)作方面的積累。俗話說得好：“巧婦難為無(wú)米之炊。”再好的學(xué)生如果不積累作文相關(guān)的知識(shí)、素材，是絕對(duì)寫不出好文章的，因此只有積累了大量的習(xí)作素材和相關(guān)的習(xí)作知識(shí)、方法、技巧，才有可能寫出高水平的文章。

1.重視習(xí)作知識(shí)、方法、技巧的積累

在習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)中，注意各種文體常見的寫作方法、技巧的傳授和積累，幫助學(xué)生作深層次的理解、記憶，達(dá)到能靈活應(yīng)用的程度。這種積累極其重要，一定要注意“實(shí)在”，要有“具體的、典型的”習(xí)作范文作基礎(chǔ)，絕不能搞空談大論;其次，要把握好所寫之人的特征、特點(diǎn)（某種值得頌揚(yáng)的精神、品質(zhì)、思想、道德情感或愛好、特長(zhǎng)等）;其三，寫人離不開敘事，即寫人一定要有具體的事例，也只有通過具體、生動(dòng)事例的表述，才能將人物特征、特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái);其四，在敘述具體事例的過程中，一定要注意不失時(shí)機(jī)地抓住人物的一些具體細(xì)節(jié)（如外貌、語(yǔ)言、行為動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)）來(lái)寫，尤其注意細(xì)節(jié)描寫一定要能表現(xiàn)人物特征、特點(diǎn)，不能搞多此一舉的、無(wú)目的的為寫細(xì)節(jié)而細(xì)節(jié)。

2.在教學(xué)課文過程中積累

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每篇課文都是最好的習(xí)作范文，它具有代表性和典型性。在教學(xué)課文的過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生積累習(xí)作知識(shí)。“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美和藝術(shù)效果，在背誦、朗讀、摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫作作好了一定的鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元的《梅花魂》《桂花雨》《小橋流水人家》這些課后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)用一件或幾件難忘、快樂的具體事情來(lái)表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情。通過這種方式的教學(xué)，收到了意想不到的效果。

3.通過寫日記來(lái)積累

堅(jiān)持寫日記是積累材料的最好方式，也是將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的練筆的最好途徑，因?yàn)槿沼浀膬?nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有了一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懗稣鎸?shí)的事情。在具體的寫日記過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生做到：所敘的東西一定要具體而有意義杜絕無(wú)意義地寫日記。比如：每組織學(xué)生完成一次集體勞動(dòng)或完成一次主題班隊(duì)活動(dòng)后，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來(lái)。

4.通過課外閱讀來(lái)積累

鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書是積累的重要途徑。因?yàn)檎n外讀物涉及的知識(shí)、內(nèi)容及寫作方法是非常廣泛的，可以集百家之長(zhǎng)于一體。多讀課外書既可以豐富自己的知識(shí)面，陶冶其情操，又可以積累眾多的寫作知識(shí)、方法、技巧。

二、寫作

小學(xué)生的知識(shí)有一定的局限性，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際及時(shí)指導(dǎo)很重要。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題的班會(huì)活動(dòng)，要求學(xué)生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來(lái)。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣說的：“每逢佳節(jié)倍思親”，轉(zhuǎn)眼間中秋節(jié)又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。

三、評(píng)價(jià)

教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章評(píng)價(jià)不能千篇一律，也不能一棒子打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生，給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的，哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表?yè)P(yáng)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生，在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“一瞬間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫道：“今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，老師相信你的作文會(huì)更上一層樓！”這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。

在對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，教師要注意以下兩個(gè)方面：一是對(duì)學(xué)生作文的成功處或點(diǎn)進(jìn)行精辟的小結(jié)，讓學(xué)生從中感受到習(xí)作的快樂，同時(shí)清楚地看到自己的優(yōu)勢(shì)和自己寫作的潛能;二是要一針見血地指出學(xué)生在習(xí)作中的不足或錯(cuò)誤，并作出相應(yīng)的理論、實(shí)踐指導(dǎo)，使學(xué)生能一分為二地看到自己自己的習(xí)作水平，保證今后習(xí)作水平的提高。同時(shí)要教給學(xué)生修改自己或他人習(xí)作的具體方法，使積累的習(xí)作理論和實(shí)際的寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)不是孤立地進(jìn)行，而是相互聯(lián)系，相互依存地進(jìn)行。積累為寫作打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，即豐富學(xué)生的習(xí)作理論知識(shí);寫作是積累的運(yùn)用和實(shí)踐，即將理論用于實(shí)踐進(jìn)行檢驗(yàn);評(píng)價(jià)是對(duì)寫作進(jìn)行總結(jié)并對(duì)學(xué)生寫作作進(jìn)一步指導(dǎo)、提高，對(duì)積累的理論進(jìn)行升華，形成“理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐檢驗(yàn)、提升理論”的教學(xué)格局。三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，故稱“作文教學(xué)三環(huán)扣。“作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能有力地助推學(xué)生習(xí)作水平不斷邁上新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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